磁体与磁场(1)教学目标知识与技能：（1）通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象。（2）认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布状况，理解磁感应线；（3）能探究出磁极间的相互作用。知道地磁场。过程与方法：（1）学会通过观察实验，得出科学结论的方法；（2）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力；（3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场的方法。情感、态度、价值观：（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（2）让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心；（3）激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。重难点重点：磁极间相互作用；磁场与磁感应线；探究磁场分布的过程。难点：磁场的理解；怎样用磁感应线描述磁场。教具每组两根条形磁体、一些大头针、一些小磁针、玻璃板、铁屑、玻璃水盆一只、马蹄形磁体、几张纸。板书设计磁体与磁场一、磁体二、磁场教学环节教师活动学生活动设计意图（整节课、教师面带笑容、表扬回答正确的学生，鼓励没有回答对的学生）1．介绍磁悬浮列车2．演示实验（磁悬空实验）学生听讲、观察、想象、体验激发学生的兴趣(一)认识磁体(边说明边出示实物)1．学生实验2．师生共同讨论、归纳、总结[相互作用]：①请学生演示，并回答。②教师演示，并归纳出磁极间的作用规律③解释磁悬浮列车的设计原理。④应用：课本P36WWW第3，4两题1、学生实验任务见课本2、学生听讲、练习、学生代表归纳回答通过举实际例子让学生体会生活到物理[磁体的磁性]：①请学生回答磁体对哪些物体有吸引作用，磁体各部分磁性的强弱情况并演示。②归纳：磁体对铁、钴、镍等物质有吸引作用，磁体的这种性质叫做磁性。磁体两极的磁性最强。③应用：如果给你弹簧测力计，细线，条形磁体二根，铁块等器材，你能证明磁体的两极是磁性最强的地方吗？④学生回答，教师演示。学生演示、归纳、小组讨论、思考、回答提出问题让学生有所思考，启发学生思考[磁化]：①学生汇报实验结果。②磁化：没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。学生实验、体会培养学生实验能力3.磁场[演示实验]：①用一根细线系在铁架台底部，另一端系一只回形针，在外铁加台的上部固定一块“U”形磁体，使磁体把回形针吸附在空中，但不接触。[猜想]：在磁体周围可能存在一种看不见，摸不着的特殊物质，就是这种物质传递了磁体和回形针间的相互作用。[演示实验]：②用薄木板(或纸)、铁片等隔开磁体和回形针时，观察磁体对回形针有无作用。[猜想]：这种看不见，摸不着的特殊物质，能穿过薄木板、纸等物质，但不能穿过铁。[小结]：进一步的科学研究表明：磁体周围存在磁场。磁场的基本性质就是指能对放入磁场中的磁体产生力的作用。磁场不能穿过铁磁性物质，这种现象叫做磁屏蔽现象，防磁手表就是利用这个原理制成的。学生观察、思索、想象、猜想、归纳、体会创设物理情景、激发学生的学习兴趣、调动学生的求知欲(二)用小磁针探究磁体周围的磁场(既然磁场是看不见，摸不着的特殊物质，那么我们怎样去探究磁场呢？)1．磁场的方向：[类比]：风有方向吗？如何判断风的方向呢？那么磁场有没有方向呢？如何判断磁场的方向呢？[演示]：将小磁针先后放在条形磁体周围不同的地方，记下小磁针在各处静止时N极的指向。[讨论]：在磁场中不同的地方，小磁针N极的指向为什么会不同？由此可说明什么？[小结]：磁场是有方向的，而且在磁场中各点的方向不同。[练习]：课本P37WWW第5题2．指南针：[演示]：演示磁针的指向性[结果]：在水平面上自由转动的磁针，静止时北学生思考、讨论、观察、回答、练习学生观察、阅读提出问题让学生有所思考，启发学生思考、体会极指北，南极指南。[生活物理社会]指南针课堂小结1．磁体的吸铁性。2．每块磁体都存大两个磁极(N极和S极)，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。3．磁体的指向性。4．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。5．小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。学生总结培养学生归纳整理知识当堂巩固1．讨论：有两根外形完全相同的钢棒，已知...
