九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》教学设计 语文版-语文版初中九年级下册语文教案VIP免费

《石缝间的生命》【教学目标】1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。3.理解哲理性语句的含义。4.学习以小见大的写作手法。【教学重点】1.分析文章结构，找到作者行文的思路。2.理解哲理性语句的含义。【教学难点】理解文章中富含哲理性的语句。【教学方法】1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。2.欣赏歌曲《小草》（板书）小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。二、字词检查潸（shān）然泪下困厄（è）春绿秋黄吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利盘根错节采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。三、作者简介林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。四、理清思路快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。解析：第一部分中“倔强”一词是对石缝间生命的评价，“潸然泪下”为全文定下了感情基调。第二部分又分为三层。第一层（第2～3自然段）：交代石缝间生命的由来；第二层（第4～6自然段）：从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强；第三层（第7自然段）：层层推进，揭示石缝间生命的意义。第三部分总结全文，指出石缝间的生命是生物学、哲学与美学的统一，激励人们顽强地面对种种不幸与挫折。五、初步体会文章主旨1.“是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。”这一句点明了石缝间的生命的什么命运？提示：要注意“不定的风”、“无人采撷”、“海角天涯”、“最后一线生的希望”、“石缝”等词语所揭示的内涵。参考答案：点明了它们飘零、悲苦的命运。讲解：石缝间的生命是“不定的风”带来的“无人采撷”的种籽，这一句写出它们飘零的命运；“不能再找到泥土”，说明它们连一切生命赖以生存的基本条件都没有，可见其命运的悲苦。2.“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。”这一句中“惊人”一词说明了什么？提示：侧重思考“惊人”深层内涵。参考答案：说明了生命的倔强。讲解：在“不能再找到泥土”的“不毛的石缝”里，却“丛生出倔强的生命”，这真是“惊人”之举。可见，在恶劣的条件下生命一样能发出光彩。3.作者用哪三种植物实写生命的顽强？提示：快速浏览文章，找出所写植物。参考答案：无名的野草、一团一团小小的山花、松柏。讲解：写小草，用“三两片”点出小草之小；“长长、细瘦、薄叶”点出营养之贫瘠；“更有的”强调生命的本能──使出所有的办法来求生存。写山花，特别写“苦苦的蒲公英”，用石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英作比较，突出生命就是拼搏。写松柏，突出了它“最为令人赞叹”的生命之歌。4.第6自然段写松柏时，作者是抓住了它们的哪些方面着重写的？提示：详读这个段落，进行归纳。参考答案：抓住了松柏的外形、精神、干、枝、针叶、根来写。讲解：外形──参天；精神──雄伟苍劲，巍峨挺拔；干──扭曲、旋转、结满伤疤；枝──繁茂；针叶──永不凋落；根──粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。5...