《老人与海》教学设计【教学目标】1、知识目标：了解海明威及其创作2、能力目标：赏析《老人与海》的思想内涵和艺术特点，把握诺贝尔文学奖获奖作品的特点。3、情感目标：学习老人永不屈服的精神【教学设想】《老人与海》（以下称《老》）的情节并不复杂，采用的是西方现代主义小说以心理描写为主的表现方法，这对于已习惯于读情节性很强的中国小说的高一学生来说，不仅会不容易接受它，甚至会对《老》曾获得诺贝尔文学奖产生迷惑。因此要了解《老》的伟大之处，激发学生由浅入深的思考、讨论是较合适的教学方法。主问题可设计为：如何理解老人与鲨鱼的搏斗？“硬汉”形象的意义和影响是什么？教学过程以教师引导、启发为主。大体思路：梳理老人五次与鲨鱼搏斗的情景，进一步思考作者为什么要塑造老人这一形象。【教学重点】从老人五次与鲨鱼的搏斗中理解《老》的思想内涵与艺术特点。【教学难点】理解《老》中所体现的诺贝尔文学奖获奖作品的特点。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入曾有一个人说过这样的话，“人生来就不是为了被打败的”，“人能够被毁灭，但是不能够被打败。”因为这句话，一位作家获得了1954年的诺贝尔文学奖，而他的这部获奖作品对每一个人来说至今都是一本必读的书。这部书就是海明威的《老人与海》，今天就让我们一起来读读这部书。二、走近海明威海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。三、教学过程（一）赏析《老人与海》1、默读课文节选部分，剧情介绍。（补充节选部分前后的内容）《老人与海》写的是古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被老人杀死了绑在小船的一边。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，桑地亚哥拼出全力搏斗，最终还是输给了鲨鱼。当他回港上岸时，老人带回的只是一艘空船和自己疲惫不堪的身躯，因为大马林鱼被鲨鱼吃得只剩下一副骨脊。所幸的是极度困乏的老人在梦里梦见了那蓝色的海洋和勇猛的狮子，而最崇敬他的孩子也一直守在他身旁。2、梳理学生梳理课文节选部分情节，填写以下表格：第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队老人作战的工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结果杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断两条星鲨受重伤，大鱼被咬烂一半老人被打败了，大鱼只剩残骸心理“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。“我要跟它们斗到死”。“他知道他终于给打败了”。3、讨论（1）根据表格中的内容，谈谈自己的看法。①老人是在什么样的情形下一次又一次地与鲨鱼搏斗的？老人只是凭借自己微弱的身躯，在武器逐渐不利的情况下，却在茫茫大海中创造了一次又一次战胜鲨鱼的奇迹。②在几次对老人的心理描写中，有没有发现一些相似之处，为什么他的心理活动总会有这样一种特征？老人的心理活动总是由低落转向高昂的循环过程。因为他能从沮丧无奈，到清醒地认识困境，分析情势，找寻最易实现的目标，乐观地鼓舞自己，以坚毅的态度、誓不言败的精神去面对即将到来的危险。③试想：如果有第六次鲨鱼的进攻，老人还会继续搏斗吗？你能设计出合理体现老人心理活动的话吗？会的。不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍——只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来；实在无物可举时，我还会举起赤空的拳头——尽管这于事无补。（2）...
