山东省临沭县第三初级中学九年级语文下册《第13课 威尼斯商人》教案 新人教版VIP免费

《第13课威尼斯商人》教案教学目的1、了解莎士比亚的生平及其代表作品。2、了解剧本的相关知识，认识戏剧冲突在话剧中的作用。3、分析文中主要人物的形象，思考这篇戏剧所揭示的社会生活。4、品味莎士比亚戏剧的语言特色。教学重点让学生体会“语言”在话剧中的重要性。认识戏剧冲突在话剧中的作用教学难点：品味莎士比亚语言的艺术特色。教学方式朗读读＋合作探究教学安排2课时教学步骤一、导入新课同学们，这个单元我们要学习的内容是戏剧文学。戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式。今天，我们有幸走进世界著名戏剧大师莎士比亚的喜剧世界，领略莎士比亚的语言及艺术魅力。下面，我们一起来学习莎士比亚的喜剧代表作品之一的《威尼斯商人》。二、介绍莎士比亚及戏剧基础知识（一）莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。代表作品：四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，四大喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》《皆大欢喜》，另外，还有一部悲剧代表作《罗密欧与朱丽叶》。(二)戏剧基础知识：（见教材237页）三、检查预习1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。学生交流词语积累情况：恻(cè)豁(huò)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(sòn9)刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。四、整体感知（一）学生默读全文，复述故事情节。（二）以戏剧冲突的转折为界限（即鲍西亚的出场），把文章分为两部分。教师引导，学生回答。明确：课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克占上风。包括侧面揭露夏洛克的凶残本性以及与夏洛克正面交锋。第二部分主要是写鲍西亚。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，最后使夏洛克步步陷入绝境，以其人之道还治其人之身，夏洛克受到惩罚。（三）分角色朗读，分析主要人物形象全剧主要塑造了夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物。1、夏洛克明确：惟利是图，冷酷无情，复仇心重，残忍恶毒，贪婪2、鲍西娅明确：勇敢机智，行事果断，善良仁慈，博学，稳重沉着，正义3、安东尼奥重情重义，慷慨，但软弱、妥协，缺乏战斗精神。4、巴萨尼奥重情重义，善良，仁慈五、品味莎士比亚的语言之美（一）学生从文中找出自己最喜欢的句子，做记号，讨论分析，师生一起来归纳明莎士比亚的语言特色1、意味深远——什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？夏洛克不直接回答问题，反以毒蛇为喻来个反问，初听似乎答非所问，其实话中有话，针锋相对，突出了他的复仇心理。——你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。先用一个短句指出夏洛克是一个“心如铁石的对手”，然后用“一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”对“心如铁石”作了具体的说明，强调夏洛克十一个丧失人性，残忍。这样的表达完全符合戏剧语言的要求，简洁明了，语势有力。——狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这是把刀放在你的心口上磨；无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。前半分句说得比较模糊、含蓄，后半分句用了夸张的修辞，直指其刻毒，充分体会了戏剧语言的张力。2、修辞巧妙，多种修辞手法并用，极富表现力——让你这种东西活在世上，真是公道不生眼睛。将“公道”拟人，将夏洛克拟物，更形象生动地表达了语意，显得更加尖刻，更有批判的力度。——请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像……发出簌簌的声音。连用三个比喻强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、富有诗意。——慈...