《第13课威尼斯商人》教案教学目的1、了解莎士比亚的生平及其代表作品。2、了解剧本的相关知识,认识戏剧冲突在话剧中的作用。3、分析文中主要人物的形象,思考这篇戏剧所揭示的社会生活。4、品味莎士比亚戏剧的语言特色。教学重点让学生体会“语言”在话剧中的重要性。认识戏剧冲突在话剧中的作用教学难点:品味莎士比亚语言的艺术特色。教学方式朗读读+合作探究教学安排2课时教学步骤一、导入新课同学们,这个单元我们要学习的内容是戏剧文学。戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式。今天,我们有幸走进世界著名戏剧大师莎士比亚的喜剧世界,领略莎士比亚的语言及艺术魅力。下面,我们一起来学习莎士比亚的喜剧代表作品之一的《威尼斯商人》。二、介绍莎士比亚及戏剧基础知识(一)莎士比亚,欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。他一生写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。代表作品:四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》,四大喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》《皆大欢喜》,另外,还有一部悲剧代表作《罗密欧与朱丽叶》。(二)戏剧基础知识:(见教材237页)三、检查预习1.学生自读课文,圈点勾画生词和精妙好词。学生交流词语积累情况:恻(cè)豁(huò)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(sòn9)刽子手(guì)钧裁:恭请作出决定。万恶不赦:极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍:查遍所有的书籍。稽:查考。折衷是非:判定谁是谁非。折衷,指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱:比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体,就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。四、整体感知(一)学生默读全文,复述故事情节。(二)以戏剧冲突的转折为界限(即鲍西亚的出场),把文章分为两部分。教师引导,学生回答。明确:课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕),是全剧的高潮,可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约,必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克占上风。包括侧面揭露夏洛克的凶残本性以及与夏洛克正面交锋。第二部分主要是写鲍西亚。她假扮律师登场,使冲突解决有了转机。她欲擒故纵,最后使夏洛克步步陷入绝境,以其人之道还治其人之身,夏洛克受到惩罚。(三)分角色朗读,分析主要人物形象全剧主要塑造了夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物。1、夏洛克明确:惟利是图,冷酷无情,复仇心重,残忍恶毒,贪婪2、鲍西娅明确:勇敢机智,行事果断,善良仁慈,博学,稳重沉着,正义3、安东尼奥重情重义,慷慨,但软弱、妥协,缺乏战斗精神。4、巴萨尼奥重情重义,善良,仁慈五、品味莎士比亚的语言之美(一)学生从文中找出自己最喜欢的句子,做记号,讨论分析,师生一起来归纳明莎士比亚的语言特色1、意味深远——什么!你愿意给毒蛇咬两次吗?夏洛克不直接回答问题,反以毒蛇为喻来个反问,初听似乎答非所问,其实话中有话,针锋相对,突出了他的复仇心理。——你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对,一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。先用一个短句指出夏洛克是一个“心如铁石的对手”,然后用“一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”对“心如铁石”作了具体的说明,强调夏洛克十一个丧失人性,残忍。这样的表达完全符合戏剧语言的要求,简洁明了,语势有力。——狠心的犹太人,你不是在鞋口上磨刀,你这是把刀放在你的心口上磨;无论哪种铁器,就连刽子手的钢刀,都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。前半分句说得比较模糊、含蓄,后半分句用了夸张的修辞,直指其刻毒,充分体会了戏剧语言的张力。2、修辞巧妙,多种修辞手法并用,极富表现力——让你这种东西活在世上,真是公道不生眼睛。将“公道”拟人,将夏洛克拟物,更形象生动地表达了语意,显得更加尖刻,更有批判的力度。——请你想一想,你现在跟这个犹太人讲理,就像……发出簌簌的声音。连用三个比喻强调夏洛克的残忍无法改变,给人一种生动形象、富有诗意。——慈...