故乡教学目标：1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。教学时数：3课时教学过程：一.创设情境，导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。简介作者:鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音阴晦()萧索()祭祀()秕谷()愕然()寒噤()惘然()恣睢()2.背景介绍(1)请问鲁迅的故乡在哪？对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？【明确】浙江绍兴——不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。(2)作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？【明确】充满着留恋、喜爱、思念之情。(3)在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？【明确】不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。(4)随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。【时代背景】1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。(5)提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？【明确】当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。只有鲁迅的朝花夕拾中的我才是真正的鲁迅。自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：(1)请用一句话来概括课文内容。【明确】叙写了“我”回乡迁居的见闻感受。(2)小说是按照怎样的顺序来组织材料的？你能试着概括出小说的情节吗？【明确】依据时间的顺序，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节安排分为三部分：第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。(3)了解小说中的人物：课文中写了故乡哪些人，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。，小说主要写了谁？【明确】闰土杨二嫂闰土：少年时，健康活泼，富有活力，勇敢机敏；中年时，憔悴不堪，呆滞麻木，杨二嫂：年轻貌美；中年时，贪婪自私，势利泼辣。四.自主学习，合作交流好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。1.故乡的景色又有着怎样的变化？【明...
