《三峡》教学设计教学目标1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，引导学生领略三峡景色的美。3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。教学重点：通过有感情地朗读课文，领略三峡的景色美，感受作者对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：1、课前预习生字词，熟读课文，掌握部分重点字音词义。2、多媒体课件教学过程：一、课前热身，谈话导入。1.课前热身：抢答词语，检查预习情况。阙（）叠嶂（）襄（）陵沿溯（）曦（）素湍（）绝（）漱（）属（）引哀转（）裳（）学生通过预习对生字词及部分词义有所了解和掌握，此时大屏幕出现生字词并以抢答加分的形式呈现，增强学生的自信心，抢答对一道题得一个糖果，十个糖果奖励老师拍手一个，十五个糖果奖励双手击掌一次，整堂课结束后，评出最佳表现奖和最具个人魅力男演员、女演员以及最具潜质奖等。一方面增加了学生的学习热情，一方面为接下来的学习打好基础，同时也会收到拉近老师和学生距离的良好效果。2.谈话导入：请同学们回答一个问题，中国第一大河是——生：长江。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——生：三峡。好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作，全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？（板书课题及作者）二、朗读课文，初步感知。1.教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；2.提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；3.抢读课文，奖励方法同上。（生汇报朗读，生生互评）三、合作学习，疏通文意。划分学习内容，分组讨论，讨论时间为8分钟，然后分组展示，包括重点字词，句子翻译。每组展示的过程中其他各小组质疑。这一环节体现了学生的主体作用以初二年级学生的现有古文水平，具备独立翻译简单古文的能力，这一环节充分调动了学生自主性。锻炼学生的合作意识。真正实现了将课堂还给学生。教师适当补充重点句子翻译如:自非亭午夜分不见曦月\素湍绿潭回清倒影在这一环节中对学生的课堂语言提出规范化的要求：如：“我以为，我认为，我一个疑问，这个问题我来解答”等。使学生养成良好的课堂规范化用语习惯。教师测评：给汉语意思抢答对应古文。这一环节设置，难度不高，却考查学生对古文的熟悉程度及反应能力，同时起到提高学生学习兴趣的作用。四、品析课文领略美景引导学生划分文章结构,学生可以自然的分析出第一段总写了三峡的地貌特征,2-4段以夏、春秋、冬为序描写了三峡四季景色。总写地貌特征--三峡的山1.三峡的地貌特征？山有什么样的特征？三峡的山……从……可以看出来（正面、侧面）生质疑点：最后一句自非亭午夜分不见曦月与这段文字的关系？生释疑：如果山不高岭不连都不会形成这种景象，师引导板书：山高岭连。出示图片，配合教师适当的解说，给学生对三峡的山形成直观的感受。师过渡语：眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。（学习重点）那么他又是如何让抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起讨论赏析文章的后三段，有疑问的地方勾画下来。（生讨论）师引导：让我们来看一下夏季三峡的景色。分写四季之景--三峡的夏季景象夏季景色的特点是……从……可以看出来（正面、侧面）生：夏季景色的特点是水流湍急我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。生质疑：1.既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？2.为什么先写山后写水呢？高峻的山势和奔流的江水有什么内在联系呢？3.文章为什么不按照春夏秋冬的顺序来写景，而要先写夏景呢？这一环节通过...
