单元整合让课堂教学更高效VIP专享VIP免费

单元整合让课堂教学更高效——四年级语文下册第五单元整合教学小结湖北航天中学小学部李淑琴一、兵马未动粮草先行根据学校要求，在上交流课前，我们四年级教师首先进行了集体备课。我们认真解读教材，注意了揣摩编者意图，领会他们的编排心，透过文字读懂作者的心，品味美文美情感染自己的心，引领学生在文字中行走，锤炼学生的心。本组教材，是围绕“生命”主题展开的。让我们借本组教材中一篇篇美文为例子，引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。还要学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。在解读教材的基础上，我们确定了教学策略。在教学中，有意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。学习课文的写作方法，引导学生观察生命现象，发现热爱生命的故事，指导学生写下真实感受，学会修改自己的作文。精读课文《触摸春天》重点引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命在学习的过程中，布置学生去搜集、了解更多热爱生命的故事，观察身边的热爱生命的人。略读课文《花儿的勇气》，通过引导学生自主读书，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。本次口语交际与习作一起编排，因此，在习作指导教学时，要注意了各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。最后进行习作讲评教学法，教给学生修改习作的方法，在互动交流互相评价中提高习作水平。在整个单元的教与学的过程中，师生共同走进生命话题，感悟生命形态，探索生命意义，留下生命的思考。二、授人以鱼不如授之以渔小李老师的习作指导课《让生命绽放异彩》旨在体现《语文课程标准》精神，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维。她在习作指导中以尊重学生为前提，激发了学生的习作兴趣，调动了学生装参与的热情。她注重师生交流，指导审题中突出引导学生讨论“写什么和怎么写？”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。然后围绕“如何写具体，如何表达真情实感”这个大问题，引导学生回顾本组课文的精彩写法，展示了学生良好的阅读能力和品味语言的能力，引导学生交流自己了解到的生命现象，交流身边发生的热爱生命的故事，交流自己获得的生命感受和启发。展示了学生广泛的积累，关于生命主题的好词好句，名人名言以及精彩片断层出不穷，注意拓宽了学生的思路，广开言路。相信学生在习作中留下了许多对生命的思考和感悟。小查老师的精读课文《触摸春天》的教学，让在座的师生共同聆听了文字背后的声音，触摸到主人公心灵深处的颤动。她首先引导学生回顾旧知，巧妙抓住课文中的七个词语，引导学生概括课文主要内容，培训概括能力。接着引导学生围绕中心词“奇迹”找读、感悟、旁注、指点、交流。创设情境，引导学生实实在在地触摸文本，学生的怀感被激发，展开了想象的翅膀，在读中悟，在读中思，联系生活实际，教给学生体会句子含义的方法，有突出的习作训练意识，设计了造句和口语训练等环节，为提升学生习作水平打下扎实的基础。老李老师执教的《花的勇气》，文随心动，情由景生。在教学中，李老师引导学生披文入情，在初读课文的基础上，让学生说说课文主要写了什么内容？并复习了概括课文主要内容的方法。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文，引导学生按照阅读提示的要求，一步一步地深入体会作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。她引导学生用心体会含义深刻的句...