2022加法交换律教学反思加法交换律教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的加法交换律教学反思，希望能够帮助到大家。加法交换律教学反思1今日完成了加法交换律的教学，由于借班上课，上完后感觉自己前半节课发挥得不如后半节课，不过学生对交换律的理解和应用以及第1页共60页对交换律对减法、和加减混合的应用驾驭的还是不错的。这节课，我从学生以学学问入手，引导学生发觉加法交换律，理解学问就在我们身边，进而提出除了帮助我们验算外还有什么强大的功能！接下来利用加法交换律使计算简便，进而发觉还可以使减法简便，加减混合简便！使交换律得以推广！听完课后，赵老师没来得及喝水就结合这节课进行了评析。赵老师首先确定了我的素养，作为骨干老师课堂扎实，教学思路清楚！同时赵老师提出这节课可以从阅历拓展的角度，让学生从更多的第2页共60页生活实例入手，从道理上理解“交换”，如8+74+2、想：原来有8本作业，先拿来74本又拿来2本，我们可以这样，先拿来2本，又拿来74本，都表示现在有的，因此8+74+2和8+2+74是相等的。再如：35-17+5，可以这样想公交车原来有35人，下去17人，上来了5人，可以这样想有35人，上来了5人，又下去了17人。这样的结果都表示现在有的因此人数是一样的。结果是相等的。“理”上的理解更简单让学生从根上明白算理。我在教学时，用计算的方法验证下的工夫多了一些，学生举例少了点，这样总感觉形式上稍多了点，另外“验证”更多的是验证这种方法可以，但不能在第3页共60页道理上理解，赵老师提出可以看看马刚老师的课例。也激励我们多去看看名师的课例。从第一次听课得到王宏主任的指导，指出“苹果”的贯穿，课堂练习的量，今日得到赵老师的指导，自己感觉收获许多，发觉了自己身上的不足，从备课到上课，用了两天的时间，昨晚还熬夜制作课件到11点多，虽然累，但自己有了收获，此时感觉一切累都值得！加法交换律教学反思2师：咱们来做个嬉戏，我说3+2，你们就说2+3，看谁反应快。明白吗？现在起先。第4页共60页师：5+6生（齐）：6+5师：20+30生（齐）：30+20师：为了让大家看得清晰，现在请一个同学上台，把我们嬉戏的算式用等式逐一写在黑板上。师：25+13生（齐）：13+25师：75+25第5页共60页生（齐）：25+75师：哪位同学上来也试一试。生（甲）：33+44生（齐）：44+33生（乙）：26+25生（齐）：25+26师：从刚才这位同学写的等式中，你们发觉了什么？有什么规律吗？生（甲）：两个加数交换了。第6页共60页生（乙）：我发觉，两个加数不但交换了位置，而且左右的结果是一样的。师：你们的想法很有道理，也就是说在加法中，交换两个加数的位置，结果不变。你能用比较简洁的方法表示刚才发觉的运算规律吗？生（甲）：我认为用符号可以表示，两个数就用不同符号表示，比如用○和□，这个规律就可以这样表示：○＋□＝□+○生（乙）：我用甲数＋乙数＝乙数＋甲数师：你们能用字母尝试写一下吗？生（丙）：a+b=b+a第7页共60页师：a、b各表示什么意思？生：a表示前面的加数，b表示后面的加数。师（板书）：a+b=b+a师：这道等式表示了加法中的一个重要的运算规律，这个规律就是加法交换律。反思：1、通过创设嬉戏情境，让学生在嬉戏中体会加法交换律，学生在愉悦的氛围中相识规律。2、让学生用不同的方法表示规律，一方面可以培育学生的创新第8页共60页意识，另一方面让学生经验由数到符号的演化过程。最终通过沟通互动生成由字母表示的加法交换律。3、整个过程以学生为主体，把学习主动权交给学生，使探究成为课堂的主旋律，这样富有生气的课堂教学，必定有利于学生的发展。加法交换律教学反思3整个教学过程同学从已有的学问阅历的实际状态动身，通过质疑揣测、例证、视察、沟通、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。第9页共60页1．注意教学目标的整合化。依据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不只仅局限于让同学获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学...
