下载后可任意编辑语文学习方法精读和略读教学课件苏教版小学五年级下册语文课件：《精读与略读》一、教材解读：这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。二、教学目标：1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。三、教学重难点：老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。四、教学准备：课件五、教学过程：一.揭题，审题二.指导自读课文1.揭示课题。2.审题：(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?下载后可任意编辑(2)你通常会采纳什么方法?轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度;(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。组织沟通。3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4.指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅?为什么?5.相机出示句子，指导理解：(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：(1)“一目十行”失什么意思?(2)走马观花是什么样的?(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助(4)这样的方法给了你什么好处?通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：(1)这句话你同意吗?(2)你有过这样的经历吗?(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须下载后可任意编辑要”而不是“需要”?1.齐读。2.浏览课文，思考。1.按要求轻声自读课文2.小组沟通学习结果。3.指名汇报。4.指名补充。5.听读，评议。6.听读，思考。7.指名沟通。8.在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。板书设计：精读与略读选择哪些读书方法怎样略读苏教版小学五年级下册语文《精读与略读》教案范文教学目标：1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。下载后可任意编辑教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：知道灵活运用精读与略读教学准备：小黑板投影(实物)课外书若干本教学过程：一、揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分)3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。②试着解决刚才的疑问。③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况①指名分节朗读要求正确、流利。下载后可任意编辑②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破③刚才解决了哪个问题?④你是怎样解决的?〈读了第一节〉◎PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“”。◎还知道了什么是略读?出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑相机板书为什么要学会略读?略读有什么作用?怎样进行略读?下载后可任意编辑想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节三、精读感悟、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)(1)什么要进行略读?(2)略读有什么作用?(3)怎样进行略读?(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)1、小组合作学习2、汇报沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十...
