下载后可任意编辑《出塞》优秀的教学设计《出塞》优秀的教学设计1设计理念：新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培育学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。教学目标：1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。（2）借助注释了解古诗的意思。（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培育学下载后可任意编辑生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备：老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。老师补充。“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞王昌龄二、初知诗意，质疑解疑下载后可任意编辑1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。2、小组之间互相读，相互正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓舞学生质疑。4、指名读诗歌，讨论沟通。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生沟通，确定有讨论价值的问题。三、精读全诗，入境悟情。1、老师讲述古诗的历史背景，引入境界。2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。（5）朗读前两句：①学生自由读。②指读，品味诗歌所描写的场景。③同学间互相评读。④想象画面朗读。⑤在音乐的烘托下朗读。下载后可任意编辑3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）学生自由读后两句。（2）自由谈谈对“但使”的理解。（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。（5）指名朗读，老师平读。（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。（7）老师激情引读。（8）理解诗人所表达的思想感情。（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。四、赏读全诗，背诵全诗。1、学生自由组合朗读全诗。2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。3、在老师的引导下试背全诗。4、观看课件背诵全诗。五、展开想象，入情练笔。1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？2、练笔。下载后可任意编辑3、全班互相沟通。六、拓展思路，布置作业。1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。2、结合自己的感受，试创一首古体诗。《出塞》优秀的教学设计2学习目标：1、朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。2、学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的热爱。3、培育学生主动搜集资料，合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。4、背诵并默写这首诗。学习重点：理解诗意，体会诗中所包含的感情。学习难点：体会古诗所描绘的意境。教学准备：1、学生：预习古诗，借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗，并朗...
