小学一年级数学《认识图形》评课稿VIP免费

下载后可任意编辑小学一年级数学《认识图形》评课稿【篇一】小学一年级数学《认识图形》评课稿今日有幸倾听了一年级倪老师的一节课《认识图形》本节课是学生认识“图形与几何”的开始，通过观摩，领悟到了倪老师的很多教学理念，学习到了许多教学策略，现总结如下：1、充分利用教学资源，提升课堂效率。老师用书后的关盘是一个非常宝贵的教学资源，对它进行合理运用，可以有效地帮助学生建立完整的认知结构本节课中，倪老师就是以此为依托，从而展开教学活动，极大地方便学生对相关立体图形进行建模，提高了课堂实效。2、练习设计富有童趣，学生积极性较高。有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识，进一步完善认知结构，但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲倦。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲倦，相反的却是越来越感受到学生的热情，这与倪老师巧妙的练习活动设计是分不开的。商榷之处：本节课可能过于依赖多媒体，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的下载后可任意编辑这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。【篇二】小学一年级数学《认识图形》评课稿本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生进展为本，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中老师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、制造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探究与合作沟通，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探究，获得数学知识。而老师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。第三、注重数学与生活的联系当老师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形下载后可任意编辑和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：1、老师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中猎取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。2、老师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探究知识的一种手段。比如说在学生从积木上找到平面图形后，老师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，老师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。3、老师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论沟通，在小组合作中进一步认识图形，进展空间观念。当然，这节课也存在一些不足之处，比如：1、在组织学生想办法将面从体上变到纸上来时，假如下载后可任意编辑能提供给小组更多的材料和工具，信任孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么一定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培育。通过这节课的教学，我们组的三位老师认真地进行了一下反思，我们发现在组织学生参加到教学活动中来，并按要求进行小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地体现活动的实效性，使学生真正做到在”做”中学在“玩”中学，我们做得还不够，...