升华和凝华教学设计思路：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程。尽管升华和凝华现象如此多见，但不易被学生注意到，一般只能根据观察的结果进行分析判断，因此教学中主要引导学生从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固的现象，以切实帮助学生澄清模糊的认识。本课安排的探究性的学习活动，具有知识浅、实验操作方便的特点，结论易获得，通过进行实验探究，激发学生学习物理的兴趣，体验科学探究过程，受到科学探究方法的教育。从收集的证据中，总结和归纳知识，从中获得成功的愉悦。在进行教学方法设计时，我重点考虑了以下几个方面：1．注重引导学生正确理解科学探究的猜想环节，猜想是科学推测，而不是天马行空的遐想，培养学生的科学探究能力。例如，新课引入环节，让学生猜测冰棒上的霜、“窗花”的形成，虽然很多学生的前概念认为它们是水变来的，但我们分析可知，冰棒和玻璃都没有接触水，霜和“窗花”的组成成分又都是水，所以只能推测它们是空气中的水蒸气变来的。2．根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实。3．营造民主、互动、合作的教学氛围，通过师生讨论探究升华和凝华的实验方案、分析论证升华和凝华的概念、完成知识应用的案例等。4．注重在物理教学中渗透STS教育，全面提高学生的科学素质。例如，通过解决在“知识应用”教学环节中所提出的实际问题，感受研究升华和凝华的价值；由学生兴趣盎然地提取指纹充当小侦探家等。教学流程图：学生作出猜想确定探究目的设计实验方案进行实验分析、论证，得出结论知识面拓宽联系生活、社会经历科学探究过程新课问题引入知识应用小结与作业活动一验证猜想：气体是否可直接变成固体活动二鉴别凝华与凝固的物质固体实践活动教学目标：一、知识与技能：1．知道升华和凝华的概念。2．知道升华要吸热，凝华要放热。3．知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。二、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点．三、情感态度、价值观：1．在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。2．通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值。教学重点：对升华和凝华现象的认识。教学难点：培养学生根据观察结果进行间接分析，从而推出物理过程的思维方法。教学资源：教师用：1．多媒体设备；2．结晶体的放大图片；“窗花”的放大图片；雪花的放大图片；冰的图片；屋檐下的冰凌（见教学光盘）。3．冰棒上长霜的视频（自制的，已给出）学生分组：少量的萘粉、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、玻璃片教学过程：教学环节教师活动学生活动活动目的及说明一新课引入多媒体播放课件：雪花的放大图片。教师引导学生思考：知道这是什么吗？知道它是怎么形成的吗？多媒体播放课件：1．刚从冰箱里拿出的冰棒，渐渐的长了一层霜的视频。2．“窗花”的放大图片。提问：你知道它们又是怎样形成的呢？猜想雪花的形成（有的说是水凝固成的；有的预习过了，说是水蒸气凝华成的）。大部分学生已猜测冰棒外的霜、“窗花”都是水蒸气直接变来的了。通过雪花形成的猜测，调查学生的前概念（很多人都认为雪是水凝固而成的）。通过冰棒表层霜、“窗花”形成的分析，让同学们了解猜想是在根据实际分析的基础上产生的科学推测。新课教学活动一验证猜想：气体1．教师启发学生确定探究内容：实验探究的内容是什么呢？2．教师介绍可以提供的器材，请各小组讨论实验方案。教师巡视指导。3．引导学生确定实验方案：在一个烧杯内放人少量的萘粉，烧杯上放一玻璃片，玻璃片上放一点冰，然后加热。学生思考探究内容：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化。各小组讨论实验方案，在教师引导下交流实验方案、评估实验方案让学生养成良好的探究...
