5故乡课题5故乡课型新授课时3授课时间主备人交流时间教学目标1．了解、掌握小说的基本知识2．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。3．了解文中运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的方法。掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。重点析人物形象，探文章主题。难点感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。第一课时学生预习要点1．了解小说的基本知识。2．阅读课文，解决生字词。3．思考：题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，尝试概括全文结构层次。第一课时一、导入：举头望明月，低头思故乡；露从今夜白，月是故乡明。自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的文学世界，感受《故乡》的魅力。二、检查学生预习情况1．了解小说的基本知识2．生字词3．理清文章脉络，了解文章结构，进一步感知文章内容。（1）小组合作交流预习作业3，通过在故乡前添加一个词，概括全文结构层次。（2）班级交流，请四组同学黑板展示小组合作学习成果。三、再读课文，了解文章内容，尝试概括文章各段内容，培养学生快速阅读文章的能力和概括文章主要内容的能力。1．分组分任务2．小组准备3．班级交流四、研讨第一部分内容第2段运用了什么描写，写了哪些景物，起什么作用？你喜欢怎样的导入方式呢？这里缺过渡语，你准备怎样设计呢？就第一部分教学，你也可自行设计几个问题。环境描写。天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。五．作业1.思考：小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？他（们）的性格怎样？2.故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。还可设计怎样的预习作业？教学反思：第二课时学生预习要点1.思考：小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？他（们）的性格怎样？2.故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。第二课时一、分析环境描写的作用。1．检查复习（1）齐读第二段，读完问：这段文字描写的是过去的、未来的还是现在的故乡？用这段中的两个词概括一下现在的故乡的特点？（萧索荒（凉）村）（2）过去的故乡怎样呢？你找到描写过去的故乡的语段了吗？（12段）过去的故乡的特点是什么呢？（美丽、神异）（3）未来的故乡又是怎样的呢？你找到描写过去的故乡的语段了吗？（88段）未来的故乡又是怎样的呢？（美丽，充满生机）2．结合文章写作背景分析环境描写有什么作用？背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主导入语怎样设计：也可让学生自己课前准备。阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题3．现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什...
