《苏州赋》教学设计一、教学目标：1、掌握课文的有关字词
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用
二、教学重点难点：1、初步了解“赋”的特点
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情
3、文章的主题理解
三、教学过程：教师活动（问题展示）学生活动（先学）教师活动（后教）设计意图1、谈话导入：民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢
今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番
（板书题目）2、“赋”是什么意思呢
同学在读课文时注意理解它在这里的意思
翻开课本，欣赏课本插图
朗读课文它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思
走进文本，激发探究兴趣了解题材特征
1、出示生字词幻灯片2、引导学生了解作者试一试，读一读
搜集整理资料，分享有关作者的常识
恬（tián）静参差（cēncī）佳肴（yáo）亵渎（xièdú）弹（tán）词王蒙：1934年生于北京，祖籍河北南皮县
当代作家，1953年发表处女作长篇小说《青春万岁》
字词与常识的积累
1、引导学生谈文本收获2、出示问题：“苏州更加苏州”句中两个苏州的含义有什么不同
“苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充”这里的“诱惑”、“挑战”“补充”分别指什么
1、联系全文思考，为什么说苏州是一种挑战，一种诱惑呢
2、本文在对苏州深情赞美的同时，又不乏对苏州的理性思考，请结合课文内容谈谈谈文本文章写了苏州哪些方面苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴抓住关键语句，结合背景，理解语句的含义
