吉林省长春市八年级语文上册 第3课 再别康桥教学设计2 长春版-长春版初中八年级上册语文教案VIP免费

再别康桥1、学情分析八上学生已经积累了一定的知识，同时也有了一些阅历。所以，学习本诗重在理解和欣赏。为了能够帮助学生更好地理解作者的思想感情，我会为他们补充一些课外的资料，让他们更深入地体会作者所经历的一切，从而深刻地体会作者的情感。2、重点难点重点：体会诗歌所深寓的感情，有感情地朗读和背诵这首诗。难点：了解修辞手法对于表达情感所起的作用。3、教学过程【导入】再别康桥有一位诗人，他爱他人，爱万物，具有平等精神。他短暂的一生为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。他的诗具有柔美幽怨的意境，清新漂逸的风格，本节课让我们一起走近诗人徐志摩，走近他的“康桥情结”。【讲授】再别康桥一、出示学习目标，明确学习目的。1、体会诗歌所深寓的感情。2、了解修辞手法对于表达情感所起的作用。3、有感情地朗读和背诵这首诗。二、作者简介：徐志摩，现代诗人、散文家，是金庸的表兄，是新月派代表诗人，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。1926年任中央大学（南京大学）教授。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。著有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。三、出示与康桥有关的图片，了解创作背景。此诗写于1928年11月6日，1920年—1922年，诗人曾游学于剑桥大学。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”1928年诗人故地重游。在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。四、整体感知。1、学生初读全诗，结合创作背景，整体感知全诗抒发了诗人什么样的情感？明确：《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，表述了对康桥的依恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。2、教师范读全诗，注意把握节与节之间的停顿、内部的节奏和韵角的重读。《再别康桥》这首诗优美的韵律和朗朗上口的词句，多少年来，引得无数诗歌爱好者配乐朗诵或谱曲吟唱。在高校学子中，配乐诗朗诵《再别康桥》更成为各种文艺活动中历演不衰的保留节目。3、出示朗诵要点，学生再次体会、朗读全诗。首先，要准确把握这首诗的内容，透彻理解其内在含义，这是前提和基础。其次，要深入理解作者的思想感情。五、局部探索（一）、齐读诗的第一小节，思考后回答下面的问题。1、本小节运用了比喻的修辞手法，表面上是在写河边柳树的美，从中你还能读出其它的什么吗？明确：柳树的美也代表了康桥的美，流露出诗人对康桥的无限喜爱。2、在朗读这一小节时，需要注意什么呢？明确：内心喜悦，面带微笑。（二）、学习第三小节。1、第三节中“油油的”、“招摇”两个词应如何理解呢？2、从中你能看出作者内心追求什么样的生活吗？明确：（1）、“油油的”写出了水草生命力的旺盛，“招摇”一词表现了水草的快活与轻松。（2）、作者追求的是一种自由、快乐、充实的生活。（三）、诗人的内心是向往美好、自由、快乐的生活，而这种生活对于徐志摩来讲却是一个美丽而又短暂的梦，从文中的哪一节可以看出来？明确：从第四节中的“揉碎”和“彩虹似的梦”可以看出作者美丽而又短暂的梦最终是破灭了。（四）、介绍作者生命中最重要的一个人：林徽因。通过图文的形式介绍徐志摩在剑桥大学认识的一生当中最重要的一位女性——林徽因。并出示徐志摩写给林徽因的诗《偶然》。总结：这是徐志摩对林徽因感情的最好告白，一见倾心而又理智地各走各的方向，这就是世俗所难理解的一种纯情。（五）1、如何理解第六节中“悄悄是别离的笙箫”？2、如何理解“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”中的两个“沉默”?3、朗读时需注意什么？明确：1、“悄悄是别离的笙萧”是暗喻的手法。，“悄悄”的动作带有诗人的感情，是诗人的一种低沉的、哀怨...