第十六课社戏第二课时一、课前准备：二、精读课文，品味语言
1、教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句
2、讨论：课文哪一部分正面描写看社戏
戏真的特别好吗
明确：第17至21自然段，描写看社戏
演的是什么戏，课文中也没说
戏本身也并不好
“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”
另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么
是什么使“我”难以忘怀呢
引导学生分析课文第一部分
（1）、提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么
分析：A、“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆
B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”
C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”
D、有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发
E、有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆
（2）、讨论这部分在全篇中的作用：明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫
同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的
4、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的
这些景色描写有什么作用
分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融
写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的清香；有情：“我
