《隆中对》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《隆中对》，它是初中语文九年级上册第六单元第23课。下面，我将就六个方面展开说课。先看第一部分：本课的功能和地位。从全书看：第六单元的文章大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，提高文言文阅读能力，还可以感受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，从而提高学生的人文修养。从本单元看：《隆中对》在纪传体文章《陈涉世家》和国别体文章《唐雎不辱使命》之后，理解了前两篇文章的体例与内容，就能更好的理解纪传体国别史《隆中对》，同时通过学习《隆中对》，了解诸葛亮，可以更好的理解下一篇文章《出师表》诸葛亮的内心世界。从本文看：三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。学习这篇文章，可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。以上是对教材的分析，下面看学生情况：在知识结构上：学生此前已经学习过21篇文言文，积累过一些文言虚词:如:以,之,其,因,于,而等;实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。在能力结构上：通过21篇文言文的学习，学生已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译距今较近如宋代，明代，清代的文章，但对于《隆中对》距今年代更远的文章，学生在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译也存在难度。所以，在第一课时要着重于朗读，整体感知文章。根据课标要求以及对教学内容和学生情况的分析，确立了如下教学目标：在知识与能力层面：1．初读文章，通过倾听范读，小组竞赛、互读等方式，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。2．结合了解《三国志》及陈寿，掌握纪传体国别史的文体特点，初步感知人物特点。在情感态度与价值观层面：对诸葛亮的才华及思想状况有初步的认识，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。由此，确立本课时的教学重点是：通过多种方式的朗读，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。教学难点是：通过多种方式的朗读，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。教学方法是：多种方式的朗读与学生个性阅读体验相结合。综上所述，本课时的教学流程分为四个环节如下：第一环节：导入5分钟“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。所以本环节采用谜语导入激发兴趣，激发学生的求知欲。展示诗歌谜语如下：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”让学生通过观察诗歌发现其中蕴涵着哪些信息，这首诗歌涉及到两个人物诸葛亮和刘备，两个典故三顾茅庐，如鱼得水，接着给学生设疑，三顾茅庐出自哪儿呢？这样自然引入到对《隆中对》的学习。本环节用游戏的方式激发学习兴趣，解读诗歌让学生体会文字魅力的同时初步感知人物，而又不着痕迹的进入文章情境。自然进入学习新课的环节：（35分钟）“书读百遍其义自见，”朗读是学好文言文的有效方法。学习新课的第一部分：初读课文，首先，学生将倾听《隆中对》范读录音，标注自己不会的字音。接着同学自己用mp3自主学习，根据自己的需要倾听录音。为了更好的激发学生朗读的兴趣，进行小组竞赛，生竞赛中暴露出来的字音问题，也就是学生理解中的漏洞。教师给生指导朗读字音的方法：结合语境、字义和字形。初读文章之后，注重学生的个性阅读体验，设置问题：请说说你了解了课文的哪些内容？学生可畅谈自己的感受。通过mp3听读课文，增加了学生听读的灵活性，能够根据自己的需要自由的选择所听内容，学生有更多的自主性；可以依据自己的阅读感受，谈阅读体验，尊重了学生对于文本的个性解读，有助于培养学生的阅读兴趣与阅读灵气。同时，小组竞赛的方式激发学生的竞争意识，调动学生更好的朗读文本，对文章的充分朗读也为下一部分对于诸葛亮的人物特点的感...
