陕西省安康市紫阳县紫阳中学初中部九年级语文上册 9《故乡》（第1课时）教案 新人教版VIP免费

《故乡》教学目标•理清小说的故事情节•了解小说的时代背景•分析小说的人物形象•理解运用对比刻画人物、突出主题的写法教学重点：分析人物，评价人物，学习对比手法。教学过程一、导入：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。二、走近文本1.作者简介鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生作品很多，第一部白话文小说《狂人日记》，小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。2.背景资料：鲁迅于一九一九年十二月回故乡绍兴,接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，一九二一年一月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。三、整体感知投影：1、朗读课文，疏解字词。2、小说以什么为线索来组织故事情节？3、梳理情节结构。1.读准下列字词：阴晦huì猹chá凸颧骨tūquángǔ獾huān鹁鸪bógū弶jiàng潮汛xùn髀bì愕然è吓hè瑟索sè黛dài惘然wǎng恣睢zìsuī2.走进《故乡》的情节小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。四、走进《故乡》中的人物师：思考：在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？1.分析人物形象———闰土肖像对比紫色的圆脸、小毡帽、手红活圆实、颈套银项圈健康朝气蓬勃很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、手像松树皮、无银项圈苍老贫困语言对比乡间趣事滔滔不绝热情开朗无聊的客套生活的痛苦麻木迟钝动作对比怕羞和我说话熟识了躲哭带贝壳捏钢叉刺纯真善良动嘴唇态度恭敬闲天瑟缩手提纸包默默地吸烟因循守旧归纳填写表格：对比少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜动作语态手捏钢叉向猹尽力刺去很高兴说话脱口而出滔滔不绝——活泼机智现出欢喜和凄凉的神情只是摇头默默地吸烟说话吞吞吐吐断断续续——苦不堪言、麻木迟钝对“我”的态度只是不怕“我”不到半日，便熟识了告诉“我”许多稀奇事分别时躲到厨房哭着不肯出门送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富——无要一副香炉和烛台——悲苦无奈，忧无虑，快乐纯真寄希望于神灵师：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、...