17、记承天寺夜游重点：1、整体感知、理解文章的主要内容。2、理解重点词、句的含义难点：1、欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处。2、结合作者的经历，揣摩作者写作本文时的心境本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程第一课时一、导入课堂月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。1、“举杯邀明月，对饮成三人。”（李白）2、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白）3、“海上生明月，天涯共此时。”(唐·张九龄)……二、教学目标1、整体感知、理解文章的主要内容。2、理解重点词、句的含义3、欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处。4、结合作者的经历，揣摩作者写作本文时的心境三、自学指导1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：元丰六年/十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人如吾两人者耳。四、师生互动交流一默读课文:借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。句子翻译见课件五、师生互动交流二1、读课文，概括文章内容，指出每一部分的主要表达方式。（一、交代了时间、地点和夜游原因。（叙事）二、描绘庭中月光的澄清。（写景）三、惋惜无人赏月。（抒情））2、夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）（欣然起行（欣喜之情）念无为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（惋惜））3、作者为什么要夜游承天寺？（一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。）4、作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（写景句：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。）5、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？”月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。只要放宽心态，美景无处不在。6、所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？说说句中的“闲人”的“闲”字在全文中起什么作用？这个“闲人”的含义有哪几点？抒发了什么感情？（闲人指不汲汲于名利而能从容流连光景的人“闲”字是文眼，“闲人”是点睛之笔，以别人的不闲反衬两人之闲，点明主旨。①、反映了作者安闲自适的心境。②、反映了作者身为闲官的闲事。③、慨叹世人忙于名利而无暇顾及良辰美景情感：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。）7、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？（“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。）六...
