第三课时：《用混合计算解决问题的练习课》教学设计（二）教学内容：教科书练习二十三第 2、4、9、11、13 题。教学目标：1、 让学生进一步学会用混合计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程。教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具准备：多媒体教学课件 PPT。教学过程： 导入：（出示喜羊羊图片）大家都认识它们是谁吧？这群羊和狼准备到数学王国旅游，但是它们必须通过解决一些生活问题拿到通行证才能安全到达哦。现在就让我们一齐帮助这群羊达成愿望好吧！【设计意图】创设情景，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；引导学生用数学的眼光观察生活；培养学生理解和说的能力。充分体现学生学习的主体地位。一、基本练习抢答题：1、有 8 箱饮料，每箱有 12 瓶，一共有（）瓶饮料。2、有 8 箱苹果汁，12 箱芒果汁，一共有（）箱饮料。3、4 瓶饮料 20 元，平均每瓶要付（）元。4、有 20 瓶饮料喝了 4 瓶，还剩（）瓶。5、4 瓶饮料 20 元，每人一瓶，12 人要付（）元。师：大家是否觉得这些题目中好像都有提示教我们怎样算？哪里提示了？（问题部分出现的：“平均”、“还剩”等）师：对极了。像这些具有提示作用的词，对于我们理解题意以及正确选择计算方法都十分重要的词，我们可以叫它“重点词”在读题时必须要养成多注意“重点词”的习惯，这样我们解决问题的能力才会更上一层楼。大家都记住了吗？【设计意图】通过竞赛这种手段既能最大限度地激发学生的学习热情又能通过对简单问题的快速审题以及计算，潜移默化学生对题目中“重点词”对正确理解题意重要性的重视。二、指导练习P102 4 题（判断题形式出示）1小明在长 25 米的游泳池里游了 3 个来回，他一共游了 75 米。 （ ）师：观察图画，你知道了那些数学信息？请在小组里比一比谁知道得多？指名说。师：（出示题目）你觉得对吗？小组讨论说说自己的想法。师：你觉得题目中要注意哪个词？（来回）你觉得“来回”是什么意思？让我们做一个实验，好吗？师：准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？ 独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？你是怎么想的？ 指名说，指名评价，鼓励。师：通过这道题，你发现在理解题目时要特别注意什么？【设计意图】通过改变以往一出示题目就计算的传统教学形式...
