福建省厦门市集美区灌口中学八年级物理全册 10.1 科学探究杠杆的平衡条件教案 （新版）沪科版VIP免费

科学探究杠杆的平衡条件课题备课日期年月日课型新课教学目标知识与技能认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。过程与方法通过观察，了解杠杆的结构；通过探究，了解杠杆的平衡条件。情感态度与价值观通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。教学重点通过科学探究，归纳杠杆平衡条件。教学难点理解并会作力臂，设计探究实验的方案。教学方法讨论法、讲授法、实验探究法教学用具多媒体教学系统、课件；研究杠杆平衡装置27套、钩码若干。课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:1、杠杆的定义：2、杠杆五要素（1）支点（O）：（2）动力（F1）：（3）阻力（F2）：（4）动力臂（L1）：（5）阻力臂（L2）：3、理解力臂，会作力臂4、杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2阻力臂l2动力臂l1阻力F2动力F1支点O教学内容设计与反思一、复习导入:创设情境，导入新课1、展示课件中的图片，让同学们观察思考。（1）用剪刀剪纸（2）用木棒撬石头（3）用羊角锤拔铁钉（4）钓鱼竿钓鱼（5）调节天平（6）小朋友玩翘翘板2、请同学们想一想：剪刀、木棒、羊角锤、钓鱼竿、天平横梁、翘翘板有什么共同的特征？可采用分小组的方法进行讨论，然后再请学生回答，最后得出共同特征。二、讲授新课:（一）认识杠杆播放课件：生活中的杠杆，把同学们的总结形象化。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。（二）杠杆五要素1、支点：杠杆转动时所绕的固定点。（O）2、动力：使杠杆转动的力。(F1)3、阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)4、动力臂：支点到动力作用线的距离。(l1)5、阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(l2)举例，请同学画出力臂（板画）。力臂的两种表示方法：大括号和箭头归纳总结：（三）画杠杆力臂的方法：1、找支点2、画线（力的作用线）3、定距离（力臂的长）提醒：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。随课练习：（展示课件中的图片，让同学们看图思考，并回答以下问题）杠杆是否都是直的？学生回答：可直，也可弯力臂一定在杠杆上吗？学生回答：不是！若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？学生回答：一般要改变学习了杠杆的一些基础知识，让同学们思考生活中的一个问题。平时买卖物品用的杆枰，是怎样称量物体的质量的呢？从生活出发，把同学们带入到有关杠杆平衡的思考当中。（四）杠杆的平衡条件提问：什么是杠杆的平衡呢？定义：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。实验探究：杠杆的平衡1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？2、猜想与假设：班里的同学猜想有以下几种可能：同学甲：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂同学乙：动力－动力臂=阻力－阻力臂同学丙：动力／动力臂=阻力／阻力臂同学丁：动力×动力臂=阻力×阻力臂3、制定计划与设计实验：改变动力、动力臂、阻力、阻力臂，使杠杆外于平衡状态，根据归纳法，实验至少要做二次。4、进行实验与收集证据。思考与讨论：（1）杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？（2）为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：（1）作用是调节杠杆自身的平衡。（2）因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据序号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂12提问：依据表中的数据进行分析处理，与以上的猜想和假设对照，你的结论是什么？提示用加减乘除的方法分析表中的实验数据。（１）用加法和减法能找出规律吗？（２）用除法找出规律是：F1／F2=L2／L1F1／L2=F2／L1（３）用乘法得到的结论是：F1·L1=F2·L25、交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？在此基础上，教师作简要讲解。由F1／F2=L2／L1得F1·L1=F2·L2，由F1／L2=F2／L1得F1·L1=F2·L2所以，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂特别要指出，甲、乙两同学的猜想是不对的，因为不...