山东省烟台20中八年级语文下册 《列夫托尔斯泰》教学设计VIP专享VIP免费

课题列夫·托尔斯泰课型新授课教学目标知识与能力1理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。2了解托尔斯泰的生平，认识他的人生追求及精神境界。过程与方法1学习文中细致的肖像描写。2学习课文运用神奇我夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。情感态度与价值观感知人物深邃而丰富的精神世界，受到人文精神的熏陶。教学重点学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学方法合作教学法教学用具投影仪板书设计列夫·托尔斯泰一、外貌特征比喻、夸张二、眼睛教学过程教师活动学生活动一、创设情境导入新课列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。板书学生初步了解从列夫•托尔斯泰的眼睛去了解他的内心世界。二、出示目标教师投影出示教学目标。（略）学生读目标，明确本节学习任务。三、检查预习1、教师投影出示检查内容。①给加点字注音：髭长髯鬈发黝黑愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬锃亮甲胄粲然②解释成语：藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐广袤无垠颔首低眉2、教师引导交流学生搜集的有关资料。3、教师总结补充，简介作者相关资料。1、学生读字词，解释成语意思。2、集体交流课前搜集的资料。四、整体感知1、教师交待学习分为：默读课文，思考以下问题。①课文是通过几个方面来刻画托尔斯泰的形象？由此可分成几个部分。②本文是一幅列夫•托尔斯泰的肖像画，试找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。③在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（20字以内）④课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？学生初步了解从列夫•托尔斯泰的眼睛去了解他的内心世界。学生读目标，明确本节学习任务。1、学生读字词，解释成语意思。2、集体交流课前搜集的资料。1、学生带问题读课文。2、小组交流讨论疑难。3、集体交流，明确：①本文描写：面孔→眼睛（心灵）具体地说，1-5自然段刻画外貌特征；6-9自然段描写非同寻常的眼睛（犀利的眼光；眼里丰富的感情；眼睛的威力；赞美眼睛，提示不幸）。②作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞2、教师引导分析，适时板书。1、学生带问题读课文。2、小组交流讨论疑难。3、集体交流，明确：①本文描写：面孔→眼睛（心灵）具体地说，1-5自然段刻画外貌特征；6-9自然段描写非同寻常的眼睛（犀利的眼光；眼里丰富的感情；眼睛的威力；赞美眼睛，提示不幸）。②作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。特别是扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。五、研读赏析1、理解句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰眼睛。（投影出示）①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。②这对珠宝有魔力•••••放射出精确无误的频波。③当这一副寒光四射的匕首转•••••正好刺中了他的心窝。2、教师引导分析，理解其含义。学生小组交流后明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。六、拓展练习培养创新课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一同讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？并联系生活的实际探讨：什么是真正的幸福？学生思考后自由发言。七、课堂小结《重读大师》一书中说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯手法。特别是扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引...