第13课苏州园林教学目标：1、熟练朗读课文，扎实记忆字音字形等基础知识，能够整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、通过合作探究，学习本文围绕中心。从整体到局部多方面说明事物的方法。3、激情展示，以极度的热情投入学习中去，关心我国园林建筑的成就，爱护自己的家园，热爱祖国灿烂文化的感情。预习案学法指导：1、依据预习案通读教材，进行知识梳理;在课文中勾画并写上提示语，标注序号；熟记基础知识。2、了解说明文的有关知识，学习抓住事物的特征进行说明的方法，掌握说明顺序及说明方法。3、完成预习自测。4、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面的“我的疑问”处。5、限时完成。Ⅰ、教材助读一、走近作者叶圣陶:(1894~1988),原名叶绍钧，著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有特的贡献。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。二、文体知识1、说明结构：一般有两种一种总分式（包括总—分、总—分—总两种），一种是递进式。2、说明顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（包括由整体到局部、由主到次、由外到内、由前到后、由左到右等）3、说明方法：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。（2）作比较：突出说明对象的特征。（3）打比方：使说明的对象形象可感。（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。（5）引用：增强文章的说服力。（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。（7）分类别：使文章条理更清楚。（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特点。（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。三、写作背景：这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。四、整体感知1、苏州园林的整体特点是什么？2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？II.预习自测1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。轩榭（）丘壑（）嶙峋（）栏杆（）叠嶂（）池zhǎo（）zhēn（）酌lòu（）空jiàn（）赏qiáng（）薇2．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）A工细（精巧，精致）珠光宝气（宝石）B轩榭（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂（形状像屏障的山峰）C池沼（人工修造的小池子）因地制宜（适当）D上品（等级，品级）别具匠心（精巧的心思）3．根据课文，辨析词义，选择填空。（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。（4）墙壁白色，有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色（对比对衬对称）。4．指出下列句子所使用的说明方法。（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（）（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（）（3）有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。（）（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘...
