邹忌讽齐王纳谏备课稿我今天说课的内容是人教版九年级下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》，包括：教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点和导学案设计五部分。一、教材分析（一）本文在教材中的地位和作用《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策.齐策》.选自人教版初中语文九年级下册第22课，属第6单元的一篇课文，本单元编写了《曹刿论战》《愚公移山》、《邹忌讽齐王纳谏》等名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展（二）课程标准新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（三）结合中考考纲中明确要求重在考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。二、学情分析（一）普遍性初三学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，并且初步具备了自己的世界观和价值取向，开始形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。自尊、好胜、求知和参与是这一阶段学生的典型特征。（二）我校特点1、学生层次不一，学优生和学困生之间差距太大。2、学生关注学习，关心成绩。3、学生渴望参与，求知欲强三、学习目标依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，并从我校具体学情出发，我将本课的学习目标确定为：知识目标：了解《战国策》、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。能力目标：欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处，理解讽喻说理的特点。情感目标：领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义四、学习重点积累文言文常用的实词、虚词等；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习难点欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处五、导学案设计导学案设计流程包括：预习案，探究案，训练案，检测案，知识体系构建。【预习案】预习案包括学法指导，教材助读，信息链接，整体感知，预习自测，我的疑惑六个部分。I.学法指导1、阅读“教材助读”，加深对本文的认识和理解，并用红笔勾画出《左传》的有关知识。2、扫清文字障碍，正确扎实记忆文中生字词，对易出错的字词要重点突破。用多种形式朗读课文，感知人物形象。3、对照书上注释、查阅工具书，逐字逐句理解文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上“？”号，在小组内讨论。4、完成“整体感知”和“预习自测”题目，所有题目书面完成。5、将预习中不能解决的问题标出或放到后面“我的疑惑”处，以便向老师请教或小组内合作探究。6、限时高质完成，可以用双色笔作修改补充。II.教材助读一、了解背景春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。二、走进《战国策》《战国策》——战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。Ⅲ.信息链接关于历史散文体例1、历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。2、国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。3、编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是...
