第二课时三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决
不能得到圆满答复的，向老师提问
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决
学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗
你在生活中发现过生物入侵的现象吗
教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制
但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想
所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”
（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”
某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态
如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害
（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁
这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活
