《生命与和平相爱》教学设计教学设想：这篇课文是一篇散文。作者透过一个犹太青年戴维的出色才华，思考造就戴维的出色才华的背后的民族精神的根源，表达作者对全世界生命与和平相爱的愿望。本课放在九年级下册第二单元，这个单元介绍的读书方法是：迅速捕捉阅读信息。基于以上两点，教学本文，主要引导学生迅速找寻并思考课文中戴维出色才华及其原因，体会犹太民族对生命和和平的追寻和敬畏。教学目标：通过快速阅读课文迅速捕捉课文中戴维出色才华及其原因的信息。学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。体会犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神，培养珍爱生命，呼吁和平的感情。教学重难点：探究戴维的杰出才能与民族精神的内在联系。学习如何把一个人与一个民族结合起来的写法。课前准备：犹太民族苦难史和民族文化的相关资料、电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的相关资料教学过程：一、导入新课犹太民族的成就。（PPT展示：古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。近现代犹太人给世界带来了的贡献也是不可估量的。到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。）小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，去寻找答案吧。二、走进文本（轻声读）请大家快速阅读课文，思考：这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族?这个民族中的优秀青年戴维是怎样的才能呢？（在课文中把相关内容划出来）①阅读小说无需辅导，学中文时间之短②普通话自然、流利、准确、类似标准播音员③掌握多种语言④参加中文水准考试获佳绩归纳：杰出的语言才能2、如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢？请大家跳着阅读课文，探究其中的原因。（划出有关的句子。）抓住关键性的词语，句子，语段从个人、家庭、民族的角度探究。3、如何理解作者在文中所写的：“后来一切都好。”？（犹太民族苦难历史的文字、电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的相关资料）“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，体现了一个孩子“简单的好心”，也暗含了犹太民族对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，更代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。这样的话，既赞扬的戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。三、总结拓展小结：本文通过对犹太青年戴维才能的刻画，以及对他出色才华根源的探究，展示了犹太民族个人、家庭、民族的关系，抒写了人类期盼生命与和平相爱的美好愿望。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作手法叫做：以小见大。拓展延伸：学了本文以后，你一定深受启发，请以“生命”为话题，巧妙运用下列名言联系当今社会现实，写一段富有真情实感的文字。生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。（米歇潘）一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。（爱默生）世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。（罗曼·罗兰）我们只有献出生命，才能得到生命。（泰戈尔）内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。（小塞涅卡）生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。（伯克）珍惜生命就要珍惜今天。（谚语）我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。（英国谚语）板书设计：生命与和平相爱铁凝戴维杰出的语言才能小家庭和谐、爱而不溺民族热爱生命，祈祷和平大《生命与和平相爱》教学反思老圩张金红这是一篇散文。在教学时，我主要通过问题的设计，一步一步把学生带入到文本的赏析中，从了解一个人，一个家庭，去感悟一个民族对生命的热爱和祈祷和平的民族精神，从而培养学生珍爱生命，珍惜和平的感情。教完后，我有以下几点感受。1、目标的完成度基本达成了，但学生对“和平“的体会恐怕是只停在口头上。由此我想如果在教这篇课文之前，可以放一些战争场面的影视让学生直观的感受一下战争的残酷性，这个甚至可以在教这篇课文之前的一个星期内，有条件甚...
