山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册曲折与变化教案新人教版课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，体会作品中曲折的情节设计的巧妙运用。相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识表达力求有创意。”教学目标1、领会品味曲折变化的艺术效果。2、了解兴波澜生变化的技法。3、表达实践活动中，培养学生对曲折情节构思的能力。评价任务：1．实践曲折情节设计在写作中的运用。2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程教师导学：情节，指事情的变化和经过；情节曲折，指事情的变化和经过，不顺当，有波折，出人意料。有人说：“文如看山不喜平”。意思是观山景，只有群山高低错落、层峦叠嶂，游客才会兴趣盎然。写文章也是这个道理，只有内容生动，而且情节曲折，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会引人，动人心弦、摄人心魄。文章如若平铺直叙、平平淡淡，像一篇流水帐，必然会让读者感到味如嚼蜡。二、经典回顾“文须错综见薏，曲折生姿”。只有情节曲折、翻腾跌宕、摇曳多姿的作品，才有强烈的艺术魅力，才能扣人心弦，令人爱不释手。从本单元小说中举出一两例故弄“周折”的情节设计，并做简要分析。示例一：武松打虎一课，打虎本来是很简单的故事，为了避免单调，把故事写得精彩多姿作者在打虎前、打虎中多次使用铺垫、渲染、衬托的手法来塑造人物，叙述故事。课文开头写武松进酒店逞强喝酒，写他超人的酒量和食量，展现了武松豪爽的英雄形象，为写武松上山打虎蓄势。而写上冈时又反复的提到榜文，不断的渲染紧张的气氛，即便是打虎的激烈场面的描写作者还特意设计了哨棒断裂这一情节，让打斗场面更加扣人心弦，使故事情节引人入胜，人物形象也更加鲜明。示例二：三顾茅庐一课。作者在故事中多次设置误会，从一顾未遇孔明，返回路上误把崔州平当做孔明，到二顾时错把诸葛均、黄承彦当做孔明，几次三番，一场欢喜一场空的设计，使故事的情节跌宕起伏，一波三折的情节设计让读者的心也随着刘备的心一会欢喜一会忧不断的变化着。即便是三顾见到了孔明，作者还设计了午睡、翻身这个情节，让刘备的耐心得以充分的考验，也更好地表现了他礼贤下士的形象。技法探究1、学生思考：现在许多同学写文章，往往平铺直叙如白开水，淡而无味，让人感到呆板、单调。如果有起伏，有变化，有曲折，有波澜，则能引人入胜，耐人寻味。一篇曲折有趣、波澜起伏的文章，就像幽深壑谷、起伏峰峦，给人以新、奇、美的感觉，引人探胜访幽，充满无穷的诗意美。那么，怎样才能使文章波澜起伏、新奇有趣呢？2、小组讨论。3、教师点拨：使文章波澜起伏、新奇有趣的方法有三<一>、巧设悬念有些作者，往往利用人们的好奇心理，在文中以某个人物、事物或某种现象、情景等，作渲染铺垫，引起读者关注，却又有意不立即告诉结果，吸引读者去寻求谜底。这样的写法就属于巧设悬念。请看下面例文。【例文一】“玫瑰花”之约“坐下！”随着班长的号令，我赶紧坐下，打开语文书，突然发现里面夹有一张粉红色的纸条，镶嵌着樱花图案。咦，是谁写的呀？字还写得这么清秀呢！不管那么多了，先看看再说，我打开一看，只见上面写道：柳斌，自从第一次和你见面到现在，我一直对你有好感，今天，我突然发现那就是爱慕。我想跟你见面聊聊。今天下午5∶30，我在校门口等你。不见不散。玫瑰花我连忙合上书本，四周望望，又赶紧正襟危坐，可是我的心仍然狂跳不已。是谁写的呢？平日并没有发现有人对我暗送秋波啊，是不是有人把写给别人的纸条错塞到我的书本里了不会的，上面还写着我的名字呢。耳边响着老师的讲课声，可我一句话也没有听进去，脑海里老翻腾着纸条上的字眼，班上女生的面也一个个在我脑海里拂过。嘿，说不定真有女生暗暗地爱上我了。我知道早恋当然不好，但是，我不去怎么对得起她呀？再说，有啥事也可以当面说清楚啊。我决定赴约。好不容易挨到下午放学，我大步流星地朝校门口走去。远远地，看见一个女生站在那里，飘逸的长发，漂亮的连衣裙，可谓...
