优秀教师培养材料2初一八班优秀生培养案例二学生基本情况：邹柠蔚是个非常优秀的学生，人长得俊秀，有一双会说话的大眼睛，能说会道，素质发展比较全面，在学校是个受欢迎的学生，各科老师更是视为心腹骨干，回到家里，爸爸妈妈又把她捧为掌上明珠，宠爱有加。有个这样能干的学生，做为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡，和同学之间的矛盾也越来越大了。半期考试后初重新成立班委会，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了。也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她以21票之差落选了，当时，她就急哭了，中午拒绝吃饭表示对竞选的不满。教育目标：邹柠蔚从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，受挫能力极差。我决心下力气改善她的受挫能力。施教过程。面对这个孩子，我决定采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。竞选后第二周，在他们语文作文课上，语文老师布置的题目是《假如我是""》，邹柠蔚写了《假如我是皇帝》，文章中处处表露出作为一个皇帝的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我特别在班会课上分析作文，不记名地读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，邹柠蔚的文章太过骄傲，立意也不切实际，都称赞另一位学生的文章真实感人。我看出她的不服气，课后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位第1页共3页同学的文章写得比你好并不稀奇，一个人不可能会十全十美。又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你。她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了""”。接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在她们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。她们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。教育效果：那以后在她家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。教育反思：1、要把每个人都看成“金子”。身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕。所以作为班主任我觉得首先要摒弃偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金子”。2、教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”。骄傲自负、看不起别人，是许多能力突出优秀生身上的通病。案例中的邹柠蔚身上典型地表现出了这种高傲的心理。她目中无人、惟我独尊，班上同学没一个在她眼里，以致于大家都不愿选她当班干部。象她这样怀有高傲心理、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点，也看不到别人的优点，比来比去，自己总比别人强。这种学生最好要引导她们意识到自己的缺点，第2页共3页自己感到有改正缺点的必要。我对邹柠蔚采取的是“极限催化”的方法，即：不是对她的缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，从而促使学生反省自己的所作所为，产生羞愧难当的感觉，进而痛改前非。在她认识到自己错误以后，启发她明白“寸有所长，尺有所短”的道理。3、培养学生正确对待挫折的态度。很多像邹柠蔚这样优秀的学生长期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表...
