九年级语文下册 第15课《生于忧患死于安乐》精品教案 苏教版-苏教版初中九年级下册语文教案VIP免费

生于忧患死于安乐教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。教学重点:在诵读的基础上理解文义，理解作者的观点，学习作者的论证方法。教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧。（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音(1)舜发于畎亩之中（）(2)胶鬲举于鱼盐之中（）(3)行拂乱其所为（）(4)所以动心忍性（）(5)曾益其所不能（）(6)法家拂士（）2.常识介绍(1)孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。(2)孟子主张人性是善的，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。四.自主活动，指导诵读（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.自主默读，找疑难，教师辅导引导学生在预习的基础上，找出自己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答。2.齐读课文，找感觉，教师指导(1)明确诵读要求：a．读准字音；b．读出停顿；c．读出抑扬顿挫的气势和美感。(2)学生齐读。(3)老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误。3.示范朗读，找要点，教师引导舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患，而死于安乐也。4.再次让学生齐读全文五.自学检查，成果展示(一)通假字1.曾，通“增”，增加。例句：曾益其所不能2.衡，通“横”，梗塞，不顺。例句：衡于虑3.拂，通“弼”，辅佐。例句：入则无法家拂士4.忍，通“韧”，坚韧。例句：所以动心忍性(二)词类活用1.使动用法：苦：使......痛苦例如：必先苦其心志劳:使......劳累例如：劳其筋骨饿:使......饥饿例如：饿其体肤，空乏:使......经受贫困之苦例如：空乏其身忍：使......坚韧例如：动心忍性。乱：使......受到阻扰。例如：行拂乱其所为。2.动词用作名词：入：在国内出:在国外例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者3.名词用作动词：过：犯错例如：人恒过(三)...