九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP免费

鼎湖山听泉课题鼎湖山听泉课型新授课时教学目标1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2.品析语言美、意境美、人与自然和谐美。教学重点难点1.学习详略有致、明暗交错的组材方式。2.体会作者情感，领深刻哲理。教具准备教学过程教法提要学法指导关键点拨一导入示标2分钟一、情境导入1．由西湖和黄山景色的图片导入（课件展示）。2.出示学习目标（课件展示）。3.介绍鼎湖山：走进鼎湖山（课件展示）。二疑点探究二、检查预习（字词积累）1．音汉对注：繁yǎn()污gòu()()xiá想()dàn生安()xiáng()yíng联怅()wǎng肇庆（）汩汩（)古刹（)拾级（）20分钟二疑点探究20分钟.辨别字形，理解词义：泠泠淙淙身不由己清澈透明了无杂尘小心翼翼拾级而上引人注目可见一斑繁花似锦蜂蝶翩飞生意盎然迥然相异枝繁叶茂绿阴如盖与众不同万籁俱寂枕泉而眠新陈代谢三、学习课文（一）自主探究1．题目中哪两个字是关键？2．本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的?3．你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。4．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，从文中找出表示时间的词语。5．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。（二）自主合作、自主展示1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2．游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的3．明确：作者的行踪顺序：七星岩——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。4．时间顺序：黄昏——晚饭后——夜间。5．明确：写山泉有以下句子：(1)“过了寒翠桥……已入山中。”(2)“进山方知……已不可得。”(3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”(4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”明确：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。三拓展延伸5分钟（一）自主探究1.鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？从文中找出具体句子加以理解。2.品读第8段写泉声的片断,说说作者所用的修辞手法。问：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?3.请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?4．你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗?四检测反馈10分钟1．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（2分）2．“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？（2分）3．通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有一番滋味”？（2分）4“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句话写得好吗？为什么？（2）五学法总结2分钟合作讨论法六作业布置1分钟完成《课时作业本》板书设计耳听心听泠泠淙淙柔曼如提琴——小溪不绝于耳清脆如弹拨——滴泉清纯悦耳厚重如倍司——细流欢快活泼雄浑如铜管——飞瀑教学反思