江苏省姜堰市八年级语文上册 作文序列化训练5 记叙中结合抒情和议论教案-人教版初中八年级上册语文教案VIP免费

记叙中结合抒情和议论一、学情分析（教情分析）同学们学习了五单元的课文后，深深被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引。在平时的作文习作中，同学们习惯于就事写事，几组准确的词语运用后就再无话可说，很难产生感人的力量。究其原因，就是缺少情感和议论。情感和议论在叙事类作文中叫作“画龙点睛”，记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。这样写作的文章才能真正打动人，具有深度。二、训练目标1．了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。2．展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。三、训练重点在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。四、训练流程1.情境导入，激发兴趣记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，增强感染力，在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。今天，我们就来围绕“记叙中结合抒情和议论”的话题来进行训练。2.围绕重点，讨论交流在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。围绕“抒情”和“议论”，需要有明确的几组概念：⑴抒情的种类：间接抒情。这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。③在议论中抒情，边发议论边抒情。直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。⑵作文中，运用抒情这一表达方式的注意点：①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没有纯粹的、绝对的直接抒情。一般地说，在记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要针对内容特点，做到适当、得体。②抒情要有缘有故。抒情不是凭空来的，总是因为对人、事、景、物产生感情而发，总要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒情，平白无故的抒情是没有的。因此作文时要紧紧扣住所记叙的事物来抒情，不能盲目地乱“抒”一气。③要抒真情、健康之情，抒情要自然。要抒发的感情必须是发自内心的，不能以为文中多用几个“啊”字，多写几句“我多么喜爱”、“他真伟大呀”之类的空话，就算表达真实而热烈的感情了。只有对人、事、景、物有深切的感受，强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。无感而发，却要生硬地挤情、造情，抒情也定不会自然，文章定会让人厌恶。⑶议论的概念：记叙文中的议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。⑷如何进行议论？有何作用？先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。先议后叙：使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。夹叙夹议：对所叙之事及时进行评析。总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。⑸在写记叙文中运用议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。3．巩固概念，实践训练A作文片断修改训练：请看下面一段文字，段末斜体加粗部分是否妥贴，请加以修改：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔舍生忘死地试制炸药；居里夫人被放射元素夺去了健康……他讲伽利略...