《行路难》教学目标:1.有感情地朗读并背诵全诗。2.理解诗句的含义。3.理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。教学重点:1.有感情地朗读并背诵全诗。2.理解诗句的含义。教学难点:理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。课时安排:一课时教学过程:第一课时一、导入回顾,我们学过李白的哪些诗?说出你喜欢的一首。学生发言。通过这些诗,李白给你留下了怎样的印象?热情、浪漫、潇洒不羁。今天,我们再来学习一首李白的诗——《行路难》。二、解题1.《行路难》是乐府“杂曲歌辞”的旧题,内容多写世路艰难及离别的悲伤之意。2.古风,又称古诗、古体诗,是与近体诗相对而言的诗体,指近体诗形成前,除楚辞外的各种诗歌体裁。古体诗格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言和杂言体。五言和七言古诗较多,简称五古、七古。杂言有一字至十字以上,一般为三、四、五、七言相杂,而以七言为主,故习惯上归入七古一类。汉魏以来乐府诗配合音乐,有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。此外,古绝句在唐时也有作者,都属古体诗范围。古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系,南北朝后期出现了讲求声律、对偶,但尚未形成完整的格律,介乎古体、近体之间的新体诗。唐代一部分古诗有律化倾向,乃至古体作品中常融入近体句式。但也有些古体诗作者有意识与近体相区别,多用拗句,间或散文化来避律。三、作者介绍李白,字太白,号青莲居士,盛唐诗人,有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业。天宝(742年)由友人道士吴筠推荐,被召入长安,供奉翰林,做一名文学侍臣,以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和,被迫“赐金放还”;安史之乱起,参加永王李幕府,后受株连,流放夜郎,遇赦东归,后病逝于当途。有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》,收诗九百多首。四、背景介绍公元742年(天宝元年),李白奉诏入京,担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人,才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后,他却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。离开长安前,李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情。五、朗读诗歌1.听范读,理顺字音。2.自由朗读,熟悉诗歌。3.齐读诗歌。六、理顺诗歌大意1.自主阅读书下注释,圈画重点实词,试译诗歌。2.查找翻译难点,小组互助。3.全班交流,教师助解,翻译全诗。参考:金杯里装的名酒,每斗要价十千;玉盘中盛的精美肴菜,收费万钱。胸中郁闷呵,我停杯投箸吃不下;拔剑环顾四周,我心里委实茫然。想渡黄河,冰雪堵塞了这条大川;要登太行,莽莽的风雪早已封山。象吕尚垂钓溪,闲待东山再起;又象伊尹做梦,他乘船经过日边。世上行路呵多么艰难,多么艰难;眼前歧路这么多,我该向北向南?相信总有一天,能乘长风破万里浪;高高挂起云帆,在沧海中勇往直前!七、诗歌研读1.与诗歌题目相照应的诗句是哪句?明确:行路难!行路难!多歧路,今安在?2.诗人是在什么场合吟诵行路难的?明确:一次宴席上3.这是一次什么样的宴会?明确:豪华、奢侈的4.从哪些诗句能句看出来?明确:金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。5.在这样的宴会上,诗人的心情是怎样的?哪些诗句能句表现出诗人的心情?明确:茫然、苦闷。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。6.是什么原因引发了诗人茫然、苦闷的心绪呢?明确:行路难。7.诗人所说的“路”具体指什么?“行路难”指的又是什么?明确:仕途。怀有伟大政治抱负的李白,没被皇帝重用,反而被变相驱逐出京,报国之路行之艰难。8.诗人通过哪些诗句体现出行路之难的?明确:欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。9.面对行路之艰难,诗人抱有怎样的心态?请说出能体现这一心态的诗句。明确:积极面对,乐观自信。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。10.是什么激发了诗人的这份自信心?明确:闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。11.从语言表达角度上看,这两句诗有什么特点及作用?明确:引用...