《藤野先生》学科语文年级八年级设计者授课教师时间课题《藤野先生》计划学时2重点1.理解人物特征，学习作者通过具体事例来刻画人物性格的方法。2.理清文章线索，把握文章主题，体会、理解文章含义丰富的语言。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验；初步领悟作品的内涵，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课时目标1.理解人物特征，学习作者通过具体事例来刻画人物性格的方法。2.理清文章线索，把握文章主题，体会、理解文章含义丰富的语言。3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。引桥突破1.学生复习作者的相关知识。2.了解写作背景。教法以学生自主活动为主，欣赏人物形象，把握文章主题，体悟作者情感。学法积极倡导自主、合作、探究的学习方式，自主阅读法，讨论法，角色体验法。教学内容及过程群体智慧设计个性化批注第一课时一.激趣导入1.导入语：在你的学校生活中，对自己影响最大的老师是谁，你们之间发生了什么事，请简单介绍。学生回答。教师导入课文。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因又是什么呢？带着这个问题，我们来学习课文。2.复习作者基本情况。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有散文诗集：《野草》，散文集：《朝花夕拾》，小说集：《呐喊》、《彷徨》，杂文集：《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。3.检查预习。绯红(fēihóng)发髻(jì)挟着（xié）标致(biāozhì)解剖（jiěpōu）落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)托辞(tuōcí)杳无消息（yǎo）油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。二.感知求疑1.速读课文，思考问题：在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？明确：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京——仙台（与藤野先生相识、相处、离别）——回国2.理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。三.探究内化研读课文第二部分1.文章着重记叙了自己在仙台求学及与藤野先生交往的经历，课文如何描写初见藤野先生的形象？明确：写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、不修边幅、治学严谨的学者形象。2.课文主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？表现藤野先生怎样的思想品质？明确：文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚、与“我”惜别等五件事，表现了藤野先生对学生关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神，对弱国学生的友好与尊重。3.作者评价藤野先生：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，作者为何说他“伟大”？明确：藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。四.课堂小结本文是一篇回忆性散文。作者通过时间的的变化，地点的转换，写了自己在东京的所见所感，，在仙台与藤野先生的相识、相处、惜别；回国后对先生的怀念；文章层次有条不紊。第二部分着重刻画了一个对学生关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦，毫无狭隘的民族偏见的老师形象。第二课时一.复习上节课的教学内容二.探究内化研读课文第一部分1.朗读课文一至三段。2.讨论交流：（1）这部分文字所描写了那些人？（2）作者对这些人是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对...
