河北省唐山市开滦第二中学高中生物1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第2课时）导学案新人教版必修2【学习目标】说明孟德尔对分离现象的解释和验证，模拟一对相对性状的分离比实验阐明基因的分离定律【重点难点】重点：孟德尔对分离现象的解释和验证，模拟一对相对性状的分离比实验阐明基因的分离定律难点：孟德尔对分离现象的解释和验证，【自主学习】一、阅读教材P5，孟德尔对分离现象的解释1.生物性状是由决定的。2.显性遗传因子是的因子，用字母表示；隐性遗传因子是的因子，用字母表示.3．纯合子：举例：杂合子：举例：二、阅读教材P6，性状分离比的模拟1.甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，2.两个彩球的组合代表；3.结论：三、阅读教材P6~7对分离现象解释的验证。1.指让F1与杂交。2.F1与产生种配子，比例为。3.测交后代的性状表现及比例为：四、阅读教材P7，孟德尔的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状，；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入_______________，随配子遗传给后代。【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】一、对分离现象的解释1.显性遗传因子及表示隐性遗传因子及表示2.纯合子杂合子怎样才能形成？13.试用图示表示此杂交过程。用遗传因子（字母）及性状。4.用此图解解释形成3:1的性状分离比。5.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:1的分离比吗？二、实验性状分离比的模拟1．随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种遗传因子组合，且遗传因子组合比是否为1∶2∶1?2．如果连续抓取100次或更多次，情况又会怎样呢?三．对分离现象解释的验证---测交法1.測交试验的预期结果是什么？2.孟德尔测交实验结果是什么？与预期结果相符吗？3.试用图示表示此杂交过程。用遗传因子（字母）及性状。4.如果没有测交实验，孟德尔的解释还能是正确的吗？四．孟德尔的分离定律概括总结并与课本上的概念比对。【课堂小结与反思】2【自我检测】1.关于测交意义的说法，正确的是（）A．通过测交可以获得优良性状的新品种B．通过测交可以测定被测个体的遗传因子组合C．通过测交得到的后代都能稳定遗传D．通过测交得到的后代的性状表现相同2.水稻的迟熟和早熟是一对相对性状，迟熟受遗传因子Ｅ控制，早熟受遗传因子e控制。现有纯合的迟熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是（）A．F1的遗传因子组成是Ee，表现型为迟熟B．F1自交时产生的雌雄配子数比为1：1C．F1自交后得F2，F2的遗传因子组成是EE、Ee和ee，其比例为1：2：1D．F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：13.在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是（）A.0％B.25％C.50％D.75％4.高粱有红茎（R）和绿茎（r），如果一株高粱穗上的1000粒种子萌发后长出760株红茎植株和240株绿茎植株，则此高粱的两个亲本的遗传因子组成是（）A.Rr×RrB.Rr×rrC.Rr×RRD.RR×rr5.遗传因子组成为Aa的植物产生的雌雄配子的数量是()A．雌、雄配子数目相等B．雌配子∶雄配子＝3∶1C．雄配子∶雌配子＝1∶1D．雄配子数量比雌配子多6.遗传因子组成为AA的个体与遗传因子组成为aa的个体杂交产生的F1进行自交，那么F2中的纯合子占F2中个体数的（）A.25％B.50％C.75％D.100％7.在“性状分离比”的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是（）A．重新放回，避免实验结果出现误差B．重新放回，保证每次模拟过程中D、d出现概率相同C．不得放回，避免实现结果出现误差D．不得放回，避免出现重复计数现象8.为了加深对分离定律的理解,某同学在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个,分别代表“配子”D、d)。分别从两桶内随机抓取1个积木并记录,直至抓完桶内积木。结果,DD∶Dd∶dd=10∶5∶5,该同学感到失望。给他的建议和理由中不合理的是()。A.把方形积木改换为质地、大小相同的小球,以便充分混合,避免人为误差B.每次抓取后,应将抓取的配子放回原桶,保证每种配子被抓取的概率相等C.继续重复抓取,保证遗传因子的随机分配和足够大的样本数D.将某桶内的2种配子各减...
