山东省郯城三中九年级语文上册 第25课《词五首之渔家傲》教案 新人教版VIP免费

第25课《词五首之渔家傲》教案主备人分管领导重点、难点利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力教学过程教师活动学生活动修改意见一、导入新课同学们好，上课之前老师请大家欣赏激昂、豪壮和婉转、阴柔两首不同的古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。板书课题：《渔家傲秋思》二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。背景介绍宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之品品析上阕景物描写1、上篇写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析）（1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒）（2）、边塞之声和号角声混在一惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。三、品读《渔家傲》（一）读1．展示读，正字音两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yānlè羌管qiāng寐mèi2．听范读，做指导注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境3．自由读，悟感情下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。4.分组读，解词意下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生分组齐读上下阕）（过渡）大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论。（二）译1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。2、再读译文整体感知课文内容（1）、这首词主要写了什麽？这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。（2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？（学生回答后师板书：戍边图思乡图）这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。（三）、品品析上阕景物描写1、上篇写了哪些景物？起渲染了怎样的一种氛围？（异声）（3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师板书：荒凉萧瑟）过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析）（1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒）（2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声）（3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师板书：荒凉萧瑟）过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫体会下阕思想感情1、出示思考题：（1）、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪？（2）、“燕然未勒归无计“燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀？（3）、“羌管悠悠霜满地’指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受？（4）、人为何不寐？“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感？2、学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？（师板书：思乡愁苦）3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情？（思乡忧国）...