课题：《天净沙秋思》评价任务：1、进行朗读，读准字音、节奏。2、学习感悟诗歌语言之美。教学时数：一课时。教学过程：一、联系旧知，导入新课背诵范仲淹的词《苏幕遮》，由宋词谈到我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。它们分别代表着一个时代文学作品的最高成就。今天我们就来学习继宋词之后出现的另一文学体裁——元曲：马致远的《天净沙秋思》二、检查预习。1、关于作者马致远，号，代作家、家。是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一（与关汉卿、白朴、郑光祖并称），更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”2、创作背景：他年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，一直未能得志，一生几乎过着漂泊无定的生活，他也郁郁不得志，困窘潦倒一生，在羁旅途中，写下此曲。3、了解元曲元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是题目。4、准确地朗读，读准字音、节奏、感情。教师范读，学生个别读，学生齐读天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦。小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。三、自主学习，感悟内容。小组合作探究。１、用自己的语言说说诗句的含义。（要求：语言流畅，加入修辞，发挥想象。）小组代表发言交流，教师归纳。明确：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。2、作者描写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（品味关键词）景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马第一句的3种景物写出一片萧杀秋景，造成一种黯然凄凉的气氛，衬托旅人内心的悲哀。第二句的三景则是安谧，明净，就连那户人家的欢心笑语也仿佛听见，对比自己的奔波不定，更感羁旅之苦。第三句三景古老，凄凉，羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。作用：第一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁；第二句则为乐景，反衬游子的羁旅之苦。感悟诗歌的语言特色：前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）是一个景物，无一动词，寥寥几笔勾勒出一幅萧索悲凉的秋景图，烘托游子孤寂痛苦的心境，构思精巧，句法别致。这是诗歌的“意象并列”，为古代诗歌的重要表现手法。这样写的好处：1）给读者更大的想象空间，更多的想象的自由。2）独立的景象（意象）之间存在构成某种统一情景的内在联系。3）在有限的字数中增加了意象数，增加了信息量。3、诗人表达了怎样的感情？（多方面探讨）明确：表现了天涯游子思乡之悲。凄凉孤独小结：前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。播放视频：沙宝亮的MTV《天净沙秋思》进一步感受诗歌的情境。四、拓展延伸阅读比较本小令与《天净沙》（白朴）。天净沙孤村落日残霞②，轻烟老树寒鸦③，一点飞鸿影下④。青山绿水...
