教学课题《曹刿论战》教学时间（日期、课时）2课时教材分析我们再来看看文章的题目。“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理。由此可知，这篇文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。想要更好地理解课文，我们就有必要知道曹刿论的是哪场战争。有没有同学知道啊？教师明确：“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。春秋时期，齐鲁两国是邻国。前685年，齐国发生内战，国君被杀，齐国一时无君。住在鲁国的公子纠和住在莒国的的公子小白都抢着赶回齐国想做国君。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公（公子小白）即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。学情分析初四学生已经学过了一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但学生的基础不够统一，部分同学动口动手的能力仍较弱，有不爱动口说的现象，即使会了也羞于启齿。针对这一现象，在教学法时注重加强学生的诵读和讨论交流。文章语言比较简洁，理解课文的难度不大，但时间久远个别词语古今文义差别较大，也仍有一定的难度。本篇课文就着重引导学生自己自学课文，通过学生的朗读，自己疏通文义，理解生字词；通过讨论形式解决有关课文内容，品析课文的中心，从而引出人物的形象分析，让学生思考在课堂中的每一分钟里。教学目标1、积累文言词汇、把握特殊句式，并能正确翻译成现代汉语。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，并学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。教学准备教学方法：讲授法、诵读法、研讨法教具准备：录音机（或mp4）集体备课意见和主要参考资料教学过程第一课时一、导入新课古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，孙子、孙膑、曹操、诸葛亮、拿破仑、毛泽东……这些名字，相信大家都耳熟能详了。但今天，我们将要走近的是一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿。他不是国君，却创造了军事史上的以少胜多的著名战役，他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范。二、背景资料关于左传从注释上我们知道，本文选自《左传?庄公十年》。《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和文学著作，相传为左丘明所著。书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》长于写战争雄辩地显示了战争胜负的必然性，语言简练、精严贴切。见议大家课后找来《左传》读一读以加深对它的认识和理解。三、朗读课文，整体感知1、播放文章的配乐朗诵。请同学们在听的同时标出不懂的字、词、句，呆会儿我们一同来解答。2、请一男一女同学说出自己不懂的地方，其他同学随之也标上记号。然后教师逐段讲解、明确答案，并指出学生未发现的重点字、词、句。3、请三名同学翻译全文（每人选出自己能翻译的部分，不能重复，三人合起来必须翻译完全文），不得看资料书。老师作适当地引导和纠正。四、内容梳理1、好，我们基本把文章疏通了一遍，大致了解了文章的内容。现在请同学们快速浏览全文，看看文章可以分成几个部分，并试着分析每个部分各写了什么内容。（请两个学生回答后）教师明确：三个。第一部分（第一自然段），战前曹刿与庄公论战（论战前的准备）。第二部分（第二自然段），战中曹刿帮庄公赢战（叙战争的过程）。第三部分（第三自然段），战后曹刿与庄公释战（论战胜的原因）。2、请同学们看到第一部分：(1)“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?（请学生回答）教师明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。(2)在曹刿与鲁庄公的“三问三答”中，为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?教师引导：“三问三答”“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”—————“小惠未...
