天津市小王庄中学九年级语文下册 23.隆中对教案 新人教版VIP免费

学科语文课题23、隆中对授课时间年月日教学目标知识能力1．积累一些文言实词和虚词。2、理解诸葛亮的人物特征。过程方法1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。情感态度了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。教学难点学习本文详略精当的选材教学方法读议法教学准备多媒体课型讲读教师活动学生活动设计意图一、导入新课：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、《三国志》、陈寿简介及背景介绍1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著《三国志》共65卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。三、朗读课文，整体感知。1、注意下列字的读音乐毅诣猖獗沔吴会殆民殷存恤胄箪食度德2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译回顾自己所了解的有关三国的故事了解作家作品常识《三国志》、陈寿及诸葛亮的介绍了解本文的文体常识自由朗读课文结合注释翻译全文由人们熟知的故事引入本课让学生了解本文的历史背景，有利于更好的理解课文内容课文。3、归纳整理，积累文言字词教师活动学生活动设计意图★通假字“信”同“伸”，shēn；伸张欲信大义于天下已”同“以”，yǐ；表示时间的界限自董卓已来，豪杰并起★一词多义：谓认为谓为信然对……说谓先主曰已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国★词性活用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语★句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也。（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也。第二课时一、精读课文，理解内容1、刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。2、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”3、诸葛亮是如何分析其他的关键人物的？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据整理归纳文言词语的意义和作用结合文中例句学习常见文言词的用...