《透镜》教学设计设计思想本节内容是在前面学完“光的折射”后，要求学生进一步学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律、透镜的应用奠定基础，起到承前启后的作用。这节课的设计思路是通过实验探究为主的教学方式进行设计：以两种不同的圣火采集点燃方式引入课题；通过学生的“一看二摸”，通过观察和分析，把透镜分成两类，再对它们的形状共性进行探究得定义；关于透镜对光的作用进行假设，利用实验探究得出结论，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。本课时教学流程为：引入课题→判别透镜→探究透镜对光的作用→测量焦距→小结与反馈。教学目标知识与技能1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察，抓住事物本质特征，识别不同事物的不同特点的能力。2.经历探究透镜对光的作用的实验过程，体会猜想、假设、收集有效证据在探究中的必要与重要，进一步增强分类、比较、建模等思维方法。情感、态度与价值观1.通过透镜对光的作用，体验透镜的奇妙，产生对科学探究的兴趣。2.通过师生双边教学活动，培养学生自主学习和创新意识。重难点处理重点：透镜对光的作用——利用玻璃柱对光的折射把光的传播路径在纸上显示出来；全员参与光通过透镜后的情形，使学生理解和掌握透镜对光的作用；同时根据光路的可逆性完成学生对三条特殊光线的认识。难点：凹透镜的虚焦点——根据凹透镜对光线的作用，利用作图法处理认识。教学过程教学内容教学策略教师活动学生活动新课引入通过对比“广州亚运会圣火”和“第十一届全国运动会”的两种不同的圣火采集点燃方式引入课题在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望。播放课件观察思考新课教学探究一：透镜的分类通过学生的观察、讨论，把透镜分成两类，再对它们的形状、共性进行探究，得出概念。引导学生观察、操作与讨论用眼看、用手摸，参与概念的建构过程课件展示：与透镜有播放课件观察思考关的科学术语探究二：透镜对光的作用通过“第十一届全国运动会”圣火采集的透镜属于哪类透镜为切入点，提示学生：在观察中认真思考两种不同透镜对光的作用是否相同。引导学生观察思考观察思考利用玻璃柱对光的折射把光的传播路径在纸上显示出来；全员参与，思考与探究平行于主光轴的光通过透镜后的情形。参与到学生实验中去，发现问题，及时点拨与指导。合作探究，并汇报实验中所发现的现象让学生通过板画“探究平行于主光轴的光通过透镜后的折射光线”后，引入“焦点”和“焦距”。课件展示“焦点”和“焦距”观察与思考利用平行于主光轴的光通过凸透镜后交于一点，指导学生估测凸透镜的焦距。指导学生操作，引导学生思考。用刻度尺在实验记录纸上测出凸透镜的焦距学以致用：引导学生利用所学解释“第十一届全国运动会”的圣火采集原理。因势利导思考回答探究非平行光通过透镜时的情形，辨析“会聚”与“发散”，深化理解。巡视指导因势利导合作探究讨论交流课堂小结小结本课时内容利用板书，让学生小结，帮助学生总体把握知识结构及各知识点间的相互联系。因势利导试总结本节内容板书设计
