北师版九年级语文下册第三单元：《水调歌头﹒中秋》（1课时）课前预习：1．写出读这首词时遇到的生字词并注音。2．积累经典名句。3．写出自己的疑惑。相关课程标准：本词作者用积极乐观的感情笔调抒发豁达乐观闲适的情怀。因此在教学过程中，教师应侧重于点面结合，边讲边梳理的教学方式，让学生结合自己的感情，理解本课的学习内容，并在理解的过程中发掘诗文的深层内涵，使学生感受诗人积极乐观的生活态度，对人生的不幸有正确的认识，进而培养健康的人生观。教学目标：1．感情朗读，熟能成诵。2．把握词意，领略意境。3．理解苏轼，体会感情。评价任务：1．朗读训练，把握节奏。2．欣赏品味，说出自己的独特感悟。3．当堂检测，检查所学。教学过程：一、导入新课。播放邓丽君歌曲《但愿人长久》导入。“古今一轮月，千载寄情思”，前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。今天我们就一起赏析这千古佳作。二、目标引领。1．感情朗读，熟能成诵。2．把握词意，领略意境。3．理解苏轼，体会感情。三、了解苏轼。学生结合所查资料介绍，教师补充。苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。四、指导朗读。1、朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。//我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。2、朗读欣赏。播放配乐朗诵，提升个人朗读，感受作者情怀。五、自学文本。1、大声朗读三遍，读顺，难字查字典或作好标记。2、对照注释理解每一句的意思，不明之处铅笔圈画。3、领略词的意境之美，思考抒发了作者怎样的情感？4、精彩来自细节，好问题来自智慧的头脑，提出问题！六、合作探究。让知识升华让思想共鸣让心灵通达七、精讲点拨。（一）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。（二）投影补充注释，对照自学，完善词义理解。把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜：经不住。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪比得上。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。（三）读句赏析。（1）“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?明确：“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。（2）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。明确：蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。（点明主旨）（3）这首词表现了作者怎样的人生态度？明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨，反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。（四）思考讨论（1）词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？明确：上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）借景抒情情景交融（2）词中哪些是实景？哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）（3）哪些地方运用了想象？想象:明月宫阙琼楼玉宇（五）归纳小结本词上阕：望月（写景）。下阕：怀人（抒情）。借景抒情，情景交融。发挥联想和想象表达了词人旷达的胸襟和对亲人的...
