总第10课时9故乡文化课课时教案第三单元第1课时2009年9月14日教学内容总第10课时9故乡第一节把握时代背景，梳理小说的情节结构。教学目标知识了解时代背景，熟读课文，梳理小说的人物、情节及结构。能力培养学生的阅读梳理小说情节的能力。情感态度初步认识作品中揭示的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困，培养阅读梳理的信心，增强合作学习的意识。重点课文第二部分（在故乡）所记情节的梳理，全文层次的归纳。难点梳理文中的顺叙与插叙部分，归纳本文的行文思路。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯片教教师活动学生活动设计意图学过程课前发放演讲比赛的奖品。表扬优秀的同学。一背诵《从百草园到三味书屋》一文中雪后捕鸟一节，问题导入：这是谁教给鲁迅的？从闰土导入本文，点拨本文的文体——小说、叙述人称——第一人称；展示资料组织学生阅读，结合课下注释及课前提示明确本文的写作背景及要揭示的社会生活——农村的破旧不堪和农民生活的更加贫困；二回忆小说的三要素，布置学生自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。限时10分钟阅读，板书提示关键信息。个别指导标出段落及人物。针对学生阅读情况，指导个别同学上前依据板书提示完成相应内容的概括。听读课文片段，明确本文的常识，自主阅读课文，结合相关的资料明确本文的写作背景。（用时5分钟）回忆小说的三要素，自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。（用时10分钟）阅读较快的同学上前板书相关的概括。培养学生的阅读积累习惯，引导把握本文要揭示的社会生活。培养学生的自主阅读梳理能力，速读课文，提取文中重要信息。教学过程三指导学生进行文章内容的梳理。问题探究：1如果将本文分成三个部分，你认为应该怎样划分？这什么？限时思考，听取学生回答，点评明确——按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分；2文中对哪些人物刻画得较详细？明确——闰土、杨二嫂、“我”；组织学生找出描写闰土、杨二嫂的段落，两人合作探究内容的概括；听取代表发言，点拨其中的回忆段落及过渡的语句，回忆倒叙、插叙手法，引导明确回忆少年闰土所用的记叙手法——插叙；四课堂小结：引导学生完成本文第二部分的层次结构，完善板书。布置课下练习：1熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释；2阅读文中关于闰土描写的段落，试比较少年与中年闰土有何不同。提示：1外貌；2动作、语态；3对“我”的态度；4对生活的态度；自主思考，个别回答，共同明确三个部分及所在的段落。（用时5分钟）共同明确文中详写的人物，两人合作找出所用的段落，共同概括，代表回答，共同明确：12--30段：儿时与闰土的友情；54—76段：“我”见到了中年闰土；39—52段、83段；“我”见到的杨二嫂；（用时15分钟）自主完成第二部分的层次，明确课下练习。培养学生的阅读梳理能力，引导概括本文的三个部分。结合小说三要素来梳理文章的内容，引导学生明确本文塑造的主要人物，培养学生的阅读梳理能力与合作探究意识。板书设计故↗渐近故乡（1-5）时间（深冬）、故乡总体印象（萧条）、“我”的心情（悲凉）/6—11段：老屋的寂寥，面临着别离；→在故乡（6-77）-12--30段：儿时与闰土的友情；-39-52段：“我”见到的杨二嫂；\54-76段：“我”见到了中年闰土；乡↘离故乡（78-88）课后反思文化课课时教案第三单元第2课时2009年9月15日教学内容总第11课时9故乡第二节分析闰土这个人物形象，掌握人物分析的方法。教学目标知识结合文中相关语段分析闰土的人物形象，掌握文中运用的对比手法及通过语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画人物的方法。能力培养学生阅读文学作品，结合具体描写分析人物形象的方法。情感态度探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。重点结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象，归纳文中对于闰土运用的描写手法，学习分析人物形象的手法。难点探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。教法引导合作探究点拨教具九上课...
