山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文下册《一个人需要多少土地》教案 北师大版VIP免费

北师版九年级语文下册第五单元：《一个人需要多少土地》（2课时）【预习要求】1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2．通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。3．在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。【教学目标】1．理解课文内容，整体把握文章主旨。2．通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。3．展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。【教学重点、难点】重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。〔板书〕一个人需要多少土地二、作者简介列夫•托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜••卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称）三、检测预习1.给加点的字词注音。积攒（）铁锨（）贫瘠（）广袤（）罂粟（）（）咫尺（）2.解释下列词语或用下列词语造句。集思广益：辗转反侧：熠熠发光：四、请学生复述课文1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事叙述者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度2.学生复述。〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。3.师生评点。评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。五、课文分析。1.学生阅读课文，教师列出问题。（1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地B.一个人需要多少土地思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？（2）进一步比较分析标题：结合课文，思考：A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。3.明确：第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。第（2）题：见板书。六、布置作业1.完成文后的“阅读练习•探究”第一、二道题。2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认...