九年级语文上册《抢财神》教学设计 浙教版-浙教版初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

《抢财神》教学设计第一课时一.教学目标1.知识与能力：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。2.过程与方法：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。3情感态度与价值观：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。二.教学重难点初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。三.教学方法以学生自主探究为主四教学过程（一）导入新课1请学生说说自己所知道的民间的财神爷（一部分学生发言，各抒己见，）2教师板书课题，引出文章中的财神爷（学生们通过分析文章的题目的结构，明确这是动宾结构，题眼落在“抢”字上）师问：文章中的财神是谁？是哪些人在抢财神？（学生口头回答以上两个问题）（二）初步感知课文，了解文章内容1.对照旁批快速阅读课文(1).给加点字注音：铺盖（pū）韭园（jiǔ）囫囵（húlún）瘫痪（huàn）侍弄（shì）窝囊（náng）够呛（qiàng）央求（）(2).释词：身价百倍：比喻声誉，地位大大提高了。中：行，好。北方方言。侍弄：仔细地经营照管。窝囊废：无能的废物。央求：恳求。2.思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？（读课文，完成以上两个任务）3.小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。（三）研读课文，讨论文本结构，学习写作方法1、师述：这是一篇写作训练的文章，刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题1.为什么要抢财神（矛盾的产生）2.怎样抢财神（矛盾的展开）3.抢财神的结果（矛盾的解决）3.具体的操作方法（1）学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。（2）学生用“我喜欢、、、、、、（句子），因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。（3）学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。4.总结学生的发言（1）本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。（2）为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里；残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。（3）文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出1学生自读这...