《藤野先生》教学设计教学目标：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。3、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。第一课时一、教学目标：1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2．默读课文，整体感知文意，理清思路。3．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。教学过程：引入新课：同学们鲁迅的回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，说到，老先生是“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。今天我们将学习鲁迅先生的另一篇回忆性散文《藤野先生》，那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅先生时隔二十几年去回忆这位老师呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者)二、资料助读1．作家作品（学生介绍鲁迅其人及作品）2．简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢下面我们就一起来阅读这篇课文。三、课堂研讨活动设计一：学生活动，默读全文，给段落标序号，将读读写写的字词黑笔画出来，ppt中红色字体注音。不漏过注释的的含义，比一比谁记住的注释多。思考：全文记了哪几件事情？分别给这几件事情加上小标题。（1）找出文中生字词，并给划横线字注音。樱花（）绯红（）宛如（）油光可鉴（）落第（）畸形（）不逊（）深恶痛疾（）解剖（）匿名（）诘责（）抑扬顿挫（）教诲（）凄然（）瞥见（）杳无消息（）（2）学生结合具体语境理解词义。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去大神的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。（备注：ppt词和词义学生连线）（3）思考：全文记了哪几件事情？分别给这几件事情加上小标题。（备注：学生旁批时，老师巡视，给出提示：在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。同学们可以依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。）明确：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。（板书）见藤野前在东京相识添改讲义纠正解剖图与藤野在仙台相处关心实习了解裹脚相别后，深切怀念指导学生顺势找出本文的线索：从板书可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。第二课时活动设计二：研读，分析藤野形象学生活动，朗读37段，他“最使我感激”在“我”眼力和心里是伟大的。说说藤野先生是怎样的一个人？阅读指导：学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容提示：浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象教师小结：一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，作者叙述了与藤野先生相处时的四件事，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生...
