第六单元教学设计分类内容单元教材分析第六单元为文言文单元，共四篇课文——《〈孟子〉二章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《诗词五首》。本单元诗文皆为我国古代经典名篇，主题方面都与人的品格、志趣、情怀、抱负相关，《〈孟子〉二章》中，《富贵不能淫》探讨的是“何为大丈夫”，《生于忧患死于安乐》则论述了造就人才和治理国家的问题；《愚公移山》表现了愚公的聪明智慧与坚韧执着；《周亚夫军细柳》勾勒出一位治军严明、刚正不阿的真将军形象；《诗词五首》有对田园生活的描绘，有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写，有对疆场战士浴血奋战的热情讴歌，有对空有才华无从施展的慨叹，有对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往。每篇作品都对学生培养健康的审美情趣、增加文化积淀，具有着重要意义。人文主题情操与志趣语文要素多读熟读，借助注释与工具书，了解内容大意，积累常见文言词语和名言警句。单元学习目标1.多角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2.反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。3.积累常见文言词语和名言警句。单元课(13课时)课型课时内容教学重点单元导读课2课时整体感知主题，全单元把握通读，熟悉内容，把握单元主题，把握说明文特征。主题阅读课8课时读儒家经典品圣贤智慧（孟子二章）（精读精讲，2课时）品古人智慧与胸襟悟人生理想与担当《愚公移山》（精读精讲，2课时）细节决定成败（《周亚夫军细柳》（1课时）吟咏品情境（诗词五首）（3课时）熟读，积累词语名言，背诵。译文，理解“大丈夫的含义。文常，寓言特点；熟读、译文，积累词语；人物形象。文常，熟读，积累词语，人物诵读，韵律，品味情境以读促写课2课时良言一句三冬暖（表达要得体）表达得体自主实践课1课时单元训练（2课时）熟读背诵，掌握文常；积累词语，译文；品味诗词意境。品析修辞手法、表现手法，思想情感。读儒家经典品圣贤智慧课型：主题阅读课（精读引领）课时安排：2课时阅读内容：21课《孟子》两章第一课时学习目标：1．熟读文本，积累文言词语和名言，背诵课文。2．翻译课文，理解“大丈夫”的含义。主问题：熟读翻译教学过程：一、导入新课《智取生辰冈》一文中,吴用等人之所以取得胜利,是因为他们智用了天时、地利、人和等有利的因素。由此可知,天时、地利、人和是多么重要的三个要素。今天,我们来学习一篇课文,了解一下,孟子对这个问题的看法。二、学习新课活动一：朗读，翻译1．朗读课文。教师范读或者播放录音，学生听并圈点勾划。学生自由朗读，分组朗读展示，师巡回、评价2．翻译课文。学生结合语境并按由已知推未知的方法明确词义，进而翻译句子，如有疑难组内讨论或者组际讨论。3．教师巡视检查指导，分组对翻译的展示进行评价。4．检测反馈活动二：品文，理解精髓思考问题：1．孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2．怎样才能做到有大丈夫之道呢？小组交流讨论，选出代表在班内展示交流成果。（三）拓文，感受英雄（10分钟）思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。学生活动自主思考，组织答案。（四）谈文，畅谈理想问题：“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。学生活动：小组合作，交流探讨。小组派代表展示，其余小组补充。第二课时学习目标：1．熟读文本，积累文言词语和名言，背诵课文。2．翻译课文，培养学生树立正确对待苦难和安乐的人生态度。教学过程：一、预习检测，导入新课：二、学文，理解内容1．朗读课文。2．翻译课文。3．教师指导4．检测反馈三、思文，点拨提升问题思考：一是文章写了什么？（思想观点）二是怎样写的？（写作思路、语言特色等）学生：自主分析，小组交流讨论，选出代表在班内展示交流成果。教师指导四、拓展延伸，丰富积累问题思考：我们生活中有生于忧患，死于安乐的例子吗？请举例。1．学生自主思考，组织答案。学生自主探究基础上，小组合作，交流探讨。2．小组派代表展示，其余小组补充。教师总结、归纳。五、课堂小结品古人智慧与胸襟悟人生理想与担当课型：主题...
