22、邹忌讽齐王纳谏（二）教学目标知识目标1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2、了解《战国策》。能力目标1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和借鉴意义。教学重难点1、总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2、体会邹忌进谏的技巧。教学方法1、朗读2、讨论3、点拨教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第二课时[教学要点]检查背诵；品读课文；体会写作技巧、劝谏技巧；了解人际交往艺术；课堂练习。[教学步骤]一、检查背诵个别抽查、集体背诵。二、研习课文，背诵课文（一）研习第一自然段1、讨论：1）邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。2）如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这“比美”悟出的道理，为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。板书：私畏求妻妾客2、学生自由读第一自然段。学生根据板书提示，背诵课文。（二）研习第二自然段1、提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?明确：以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。板书：私宫妇畏朝廷之臣求四境之内2、小结：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王。邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的第三自然段。3、齐读课文，学生自由读第二自然段。学生根据板书提示，背诵课文。（三）研习第三自然段1、讨论1）邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推论自然，入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。板书：小大家事国事2）齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?①齐王下令按进谏的方式分三等，悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”能如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，这也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”这“三变”生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。2、齐读课文。学生根据板书提示，背诵课文。三、品读鉴赏1、精巧的结构这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式。邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌的三思(与徐公比美)；入朝见威王的三比(由已推王)；齐威王鼓励纳谏的三赏(齐王纳谏)；纳谏后齐国的三变(结果)。前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口，形成一种奇特的三叠排比的篇章结构。2、通过学习，你认为邹忌的劝谏方式有什么高明之处？邹忌善于委婉劝谏。他以自身经历为喻，运用设喻说理的方法，小中见大，用家事喻国事，在充分尊重被劝说者的前提下，使之受到启发，明白道理，从而愉快接受建议。3．邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确：现代社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、求职谈判、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高...
