度九年级语文上册 4《蒙古草原狼》教学设计 长春版-长春版初中九年级上册语文教案VIP免费

《蒙古草原狼》教学设计【教学目标】1.知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力。2.过程与方法：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。3.情感态度与价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。【教学重点】1.培养学生理解、分析、概括的能力。2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。【教学难点】理解动物身上表现的“人性”。【教学方法】小组交流合作探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课。同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（书文题、作者。）二、资料助读。1.作者介绍。（多媒体显示）1946年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967年，21岁的姜戎和120名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。1978年姜戎离开草原回到北京。次年4月，考进了中国社会科学院。1997年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。2.由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。三、整体感知，把握课文内容。1、自读课文，积累词语：皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎一蹴而就钢镫2、学生再读课文，完成下面表格，概述文章内容相遇对峙离开有天，陈阵陈阵开始吓得差点陈阵见狼派出骑毕利格老人的大栽下马背，身经百战的探子，情急下想出青马回队，忘记了老大青马的异常镇定，使办法，狂击钢镫，呼人的叮嘱，抄近路，陈阵冷静下来陈阵抓喊着蒙古话，做蒙在山谷口遇到了一大住了狼凶残多疑的特点，古猎人的手势猎语，群蒙古草原狼和狼展开了场惊心动使狼误认为进入蒙魄的对峙古猎人的猎圈，终于，在狼口逃生狼群八成是在开狼等待人的反应，狼群果然上当，会，山那边正好有静观其变若只是人快速撤退但狼群群马，狼王正在给手下一马，它们会将人和马撤退得井然有序布置袭击马群的计划吃掉，如果是猎人的圈套，它们就会远离四、研读文章，深入理解。（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）1.遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一紧张的气氛，暗示将要有险情发生。2.阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战的著名猎马？明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。3.读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。4.陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青...