2囚绿记【教学目标】1．理清并学习本文精巧的结构，理解作者的感情变化，把握文章主旨。(重点)2．感知并学习本文含蓄优美的语言风格，理解绿的内涵。(难点)3．体会作者寄寓的情感，感受中华民族不屈于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。情景导入生成问题新课导入：(展示“绿”的图片)对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色，就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天，让我们一起走近陆蠡的散文——《囚绿记》。自学互研生成能力1．自读课文，了解作者，积累字词。(1)作者简介：陆蠡(1908－1942)，现代散文作家、翻译家，原名陆圣泉，浙江天台人。童年即通诗文，有“神童”之称。1933年至1934年在泉州平民中学教书。同时开始写作散文。其散文凝练、清丽、质朴且清新含蓄，幽静如一潭凝碧。1942年，因从事抗日活动，被捕后被日寇杀害，年仅34岁。(2)写作背景：本文写于1938年秋天，当时正是抗日战争时期，国难当头，人民生活在水深火热之中，爱国作家陆蠡此时内心压抑而痛苦。于是他回顾了一年前在北京寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事情，以此来表达自己的心声。(3)字词积累：公寓(yù)嵌(qiàn)常春藤(ténɡ)瞥(piē)见涸辙(hé)(zhé)急不暇择(xiá)移徙(xǐ)纤细(xiān)揠苗助长(yà)淅沥(xī)(lì)葱茏(lónɡ)猗郁(yī)蕈菌(xùn)(jùn)烽烟(fēnɡ)开释(shì)2．梳理文章结构及情感变化。赏绿(1－7)→囚绿(8－11)→释绿(12－13)→思绿(14)↓↓↓↓喜欢留恋喜悦爱恋尊敬祝福牵挂惦念3．常春藤在作者眼里有怎样的特点？常春藤是富有朝气和活力的，又是柔弱的，但它倔强、坚贞、固执，具有顽强抗争、永向光明的执着精神。4.文章主要运用了什么写作手法？运用了象征手法，虽被“囚禁”，但尖端总朝着窗外的方向，蓬勃向上、充满生机永远向着阳光，永远不屈服于黑暗的常春藤象征着自由、光明、幸福、希望和理想。5．作者将心情的起伏与常春藤的命运变化结合起来写有什么好处？使叙事有波澜。如果只写作者与绿藤的“心灵絮语”而无变化，则流于平淡。但作者将心情变化与绿藤的命运变化相结合，始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿藤，最后放生。由赏绿、囚绿、释绿、思绿四个阶段来表达自己的心情变化。使文章条理清晰，情节波澜起伏、意蕴深远。6．本文语言含蓄优美，请结合语境，品味下列语句。(1)我怀念着绿色把我的心等焦了。“焦”字极写“我”对绿色的怀念与渴望之情。(2)它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。通过细节描写，绿枝条顽强不屈、向往光明与自由的特点跃然纸上。“总”写出了绿枝不屈服的特点。(3)临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。“珍重”一词既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重，又表达了对光明与自由的珍惜与向往。同时，由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化也含蓄地体现了作者感情的变化。(4)离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？运用拟人的修辞手法，生动含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。7．归纳文章主旨。本文通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬中华民族不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神，抒发了自己忠于祖国的情怀。交流展示生成新知知识板块一朗读课文，理清结构。(对应第1～2题)知识板块二研读课文，探究技法。(对应第3～5题)知识板块三品读课文，赏析语言。(对应第6题)课后反思查漏补缺1．这节课我学会了：2．还存在的疑惑是：
