《马说》课题名称《马说》授课时间教师姓名学生年级八课时第一课时课程标准描述这篇文章用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。学生要积累文中的实词、虚词，了解托物寓意的写法，理解作者在文中所表达的中心思想。考试大纲描述学生在课堂中围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。培养他们主动去获取知识的能力，培养健康的情感、态度和价值观。教材内容分析这篇文章用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。学情分析本届八年级学生大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好。其次，学生阅读理解答题能力有待提高。主要是学生审题、及阅读能力薄弱，导致部分学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力。学习目标1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2.了解“说”的文体特点（托物寓意、借事喻理），分辨文中的记叙和议论。3.理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”“食马者”的深层含义，领会作者写作意图。重点1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2.了解“说”的文体特点（托物寓意、借事喻理），分辨文中的记叙和议论。难点理解“千里马”“伯乐”“食马者”的深层含义，领会作者写作意图。评价任务对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导秦朝以前，采用“世卿世禄”制度，后来逐步引入军功爵制。西周时，天子分封天下。管理天下由天子、诸侯、卿、士。依照血缘世袭。到了东周，有“客卿”“食客”等。到了汉朝，提拔民间人才。当时采用的是察举制与征辟制，前者是由各级地方推荐德才兼备的人才。由州推举的称为秀才，由郡推举的称为孝廉。魏文帝时，陈群创立九品中正，由特定官员，按出身、品德等考核民间人才，分为九品录用。九品中正是察举的改良，主要分别是将察举，由地方官改由任命的官员负责。但是，魏晋时代，世族势力强大，于是造成“上品无寒门、下品无士族”的现象。隋唐两朝，科举制的兴起和盛行改善了之前的用人制度，彻底打破血缘世袭关系和世族的垄断；“朝为田舍郎，暮登天子堂”，部分社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才智的机会。由此可见，明君觅得贤才，贤才遇到明君，在古时候是可遇而不可求的事情。因此李世民与魏征被传为千古佳话，可见古时候能人志士想要实现自己的抱负，也不是那么容易的一件事情。所以，韩愈才写下《马说》以此明志，那他到底想要伸张自己的什么志向呢？今天我们一起来学习这篇课文。思一、知识链接韩愈（768年—824年），字退之。河南河阳（今河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。二、基础感知1.给下列加点字注音。骈死()槽枥()...
