1-1外国诗两首教案、师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。（视频：我感受到。）（配乐范读）生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。师：感受到夏天很多具有生命力的事物？生：对。生：我置身在各种优美的自然景物之中。师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。（学生自由朗读）师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：“我发现了。）生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。生：我发现诗歌读起来令人很舒服。生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。（学生齐读）师：你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。生：我觉得很好。生：……不错啊！就是太快了。生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句？生：比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。师：为什么呀？生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。师：是啊，要不就吵醒人家了。那节奏方面呢？生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。（学生感情朗诵）师：同学们朗读有进步。我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解：。）（大家推荐一位同学朗诵）师：这位同学读得挺到位。细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？（一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句）生：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？生：……师：用“豪华”来修饰“盛夏”，符合我们的语言习惯吗？生：平时不这么用。师：咱们可以想想夏天的特点。与春天相比，春天有什么特点？夏天呢？生：春天万物复苏，夏天生机盎然。生：哦，“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。师：文中有哪些词句也体现这一点？生：“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。生：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？是不是有些破坏气氛？师：是啊，这是不是不协调的音符？生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。师：那对后面写蛐蛐有什么作用？生：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。师：衬托是诗歌常用的手法之一。生：第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。师：会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？生（齐）：不是笔误！生：这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。师：有了整体感？生：对，还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的...
